《姓氏歌》教案 (部編本一年級下冊)

  　　設(shè)計說明

　　這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)獨(dú)立識字"。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　　1．生字卡片。(師生)

　　　2．課件。(教師)

　　課時安排

　　　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　　1．播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

　　　2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

　　　3．揭示課題，并板書。

　　　4．隨文識字："姓"。

　　　　(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

　　　　(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

　　　　(3)組詞。

　　　　(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

　　　　(5)生描紅。

　　　　設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

　　二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

　　　1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

　　　2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　　3．小組合作。

　　　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　　4．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

　　　5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　　　設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透"學(xué)貴有疑"的思想。

　　三、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節(jié)。

　　　1．指名朗讀第一節(jié)。

　　　2．齊讀第一節(jié)。

　　　3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

　　　　出示：

　　　　　什么李？木子李。

　　　　　什么張？弓長張。

　　　　　古月胡，口天吳，

　　　　　雙人徐，言午許。

　　　　(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　　　(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如"章-立早章""呂-雙口呂""林-雙木林""陳-耳東陳""黃-草頭黃"等。

　　　　(3)齊讀第一節(jié)。

　　　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

　　　4．采用不同的方法講述。

　　　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　　　(2)照樣子說一說。

　　　　　　出示：你姓什么？我姓方。

　　　　　　　　　什么方？方向的方。

　　　　　　①師生問答。

　　　　　　②學(xué)生同桌之間游戲問答。

　　　5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

　　(二)誦讀第二節(jié)。

　　　1．引讀：

　　　　師：中國姓氏有很多--

　　　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　　　指導(dǎo)讀好"鄭"字，它的韻母是后鼻音。

　　　2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　　3．出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。

　　　　(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

　　　　(2)教師介紹復(fù)姓。

　　　　(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

　　　　(4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。

　　　4．指名讀第二節(jié)。

　　　5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　　1．個人挑戰(zhàn)賽。

　　　2．男生女生集體比賽。

　　　3．齊讀課文。

　　　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、合作學(xué)習(xí)，識記生字

　　　1．出示生字"張""趙""錢"，學(xué)習(xí)新部首。

　　　　(1)指名朗讀生字。

　　　　(2)介紹部首："弓、走、钅"。

　　　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　　2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　　3．小組合作交流。

　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　　　　方："放學(xué)"的"放"去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　　　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　　　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)

　　　　　…………

　　　4．出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　　5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)

　　　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。

　　五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

　　　1．復(fù)習(xí)寫字姿勢。("三個一")

　　　2．動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　　3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　　4．教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

　　　　(如：國--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個"又"在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的"又"小；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

　　　5．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

　　　6．教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　　7．利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。

　　　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)反思

　　1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

　　2．自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。