《金子》教學設計 (蘇教版三年級上冊)

   教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物前后心情的變化。

2. 學會生字，聯系上下文理解“蜂擁而至”、“傾盆大雨”、“一無所獲”、“若有所悟”等詞語的意思。

3. 抓住重點詞語品讀課文，感悟要獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

4. 創設情境進行寫話訓練，理解“真金”的含義。

教學重、難點：

抓住關鍵詞句，品讀課文，適當想象，理解課文所蘊含的深刻道理。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、揭題導入，質疑金子

1. 板書課題：金子，齊讀課題。

2. 同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？（一種貴重的金屬）

人們也常常用金子來比喻什么？（珍貴的東西、美好的心靈或品質……）

3. 今天的課文跟金子有什么關系呢？讓我們一起來讀讀課文。

【設計意圖：上課伊始，引導學生根據生活經驗交流自己對課題的理解，有助于教師把握學情，以學定教。】

二、初讀課文，走近金子

1. 請同學們打開課本，根據自學提示自主學習課文。

（1）標出自然段序號，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

2. 檢查自學情況。

（1）出示生字詞：

挖掘　沖刷  嬌艷  不甘心  附近  坑坑洼洼   絕大多數

買地　金錢  松軟　裝扮    實現  謀生  唯一 傾盆大雨　  

指名朗讀，相機正音，注意指導“掘、坑、買、謀、傾”等字的讀音。

（2）出示詞語：

淘金者       蜂擁而至  一無所獲  掃興離去

彼得.弗雷特  埋頭苦干  若有所悟  實現夢想

指名朗讀，指導“興、弗”的讀音。

3. 理清課文脈絡。

（1）字詞都會讀了，相信大家一定會把課文讀得正確、流利。（指名讀課文）

（2）引導復述課文：課文講了一件什么事？你能用這些詞語說一說嗎？（第二組）

（3）他的夢想實現了嗎？（淘金失敗了，但是種花成功了。）

4. 指導寫字。

（1）出示本課生字，認讀生字，邊讀邊想怎樣在田字格中寫好。

（2）誰來做小老師給大家提個醒：哪些字需要特別注意？

（3）重點提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應寫在豎中線上；“錢”字的右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些；“盆”字要注意上下結構的比例。

【設計意圖：本環節旨在引導學生把課文讀正確、讀流利，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗，能基本說出本故事的大意，引發猜想，建構閱讀話題；指導生字書寫時以學定教，針對難寫的生字、新學的偏旁相機指導，突出重點，注重教給學生學習方法。】

三、自主探究，感受“真金”

（一）出示語句：

五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

1. 讀了這句話，你們有什么問題？ （學生質疑）

2. 教師篩選學生提出的問題。如：為什么說彼得是唯一找到真金的人？“真金”到底是什么？

過渡：彼得找到的是什么真金呢？我們一起來看看他的尋金之旅，看看他的真金是什么，是如何找到他的真金的。

（二）出示探究話題一：

默讀第1-3自然段，思考：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？用筆劃出不同表現的詞語。

1. 學生按要求自讀課文，教師巡視指導。

2. 交流匯報。

（1）相同的是他們都滿懷希望；不同的是，彼得更堅持、吃苦耐勞。

（2）從哪里看出他更堅持、吃苦耐勞？說說你找到的詞語。（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

3. 出示語句：

他苦干了幾個月，翻遍了土地，也沒有發現金子。

他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒發現一丁點兒金子。

（1）指名讀句子。

（2）比較兩個句子，你更喜歡哪個句子？理由是什么？

引導學生把第二句多出來的部分打上小圓圈，體會這些詞能更準確具體地寫出彼得辛苦淘金的情景，同時為后面彼得的失望作鋪墊。

（3）朗讀體會：把自己當成彼得，像彼得那樣想，那樣說，那樣做。讀出彼得的失望心情。（指名讀，齊讀。）

4. 彼得淘金的結果如何？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

他不得不準備離開。

5. 小結彼得的心情變化：希望--失望--絕望

過渡：帶著非常失望的心情，彼得準備離開這兒了，是什么又使他留下來？后來又發生了哪些事情？

（三）出示探究話題二：

默讀課文第4-7自然段，思考：彼得為什么會成為唯一有所收獲的人呢？圈出你覺得能反映彼得之所以成功原因的詞和句。

1. 學生按要求自讀課文，教師巡視指導。

2. 交流匯報。

（1）原因之一--“發現”

彼得發現了什么？描述一下他所看到的情景。

（2）原因之二--“若有所悟”

①他悟到了什么？

②你覺得他的想法有沒有道理？

③你舉得彼得是個怎樣的人？（善于發現、善于思考）

（3）原因之三--“全部精力”

①結合課文插圖想像彼得種花所付出的辛勤勞動。

彼得怎樣種花，課文只用了四個字--“全部精力”來描述，你能把這四個字讀成一幅幅畫面嗎？

②出示：

嬌嫩的花苗上有蟲子了，彼得                            ；

狂風暴雨就要襲來，彼得                                     ；

驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得                         ；

滿園的鮮花姹紫嫣紅，彼得                           。

任選其中一幅畫面，自己先想一想，同桌再說說。

③全班交流。

④彼得為培育花苗付出了自己的全部的精力，他這一干就是五年啊！原本坑坑洼洼的土地，現在已經是姹紫嫣紅了！我們一起去欣賞欣賞吧！（配樂欣賞組圖）

（4）指導朗讀第6自然段。

3. 引讀課文，內化認識。

過渡：多美的畫面啊！此時的彼得百感交集，感慨萬千。五年以后--引讀第7自然段。

（1）出示語句：

他不無驕傲地對人說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

（2）指名讀句子。

（3）引導學生理解“不無驕傲”。

①換個說法：很驕傲、自豪。

②刪掉“不無驕傲”再讀一讀，體會：刪掉后的句子和原句的感覺一樣嗎？

【設計意圖：本環節中通過引發學生對關鍵句的質疑，培養其質疑、探究問題、解疑能力；接著，教師出示兩個統領全文的探究題，引導學生抓住關鍵詞句品讀課文，走進文本，開展語文實踐活動，引導學生積累豐富的語言，讓學生了解彼得弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。】

四、拓展提升，理解“真金”

1. 現在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？

（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？（他堅持、吃苦耐勞、善于發現、善于思考、勤勞）

（2）彼得找到的真金是什么？是我們平時所說的金子嗎？（不是，這里指“財富、美好生活、明白了生活的真諦……”）

2. 又有一批淘金者來了，他們來向彼得討教經驗。彼得會對他們說什么？用一句話寫下來。

要想__________   ___________，只有_________     _________________。

3. 總結：雖然彼得的夢想是發財致富，但在致富的過程中，他領悟到了創造性的勞動才會帶來無限的財富，他更領悟到了對于他的一生都有幫助、極富價值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發現、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！在今后的日子里，老師真心祝愿我們的每個孩子都能依靠智慧的頭腦和勤勞的雙手，去尋找屬于自己的“金子”，去實現自己的夢想。

【設計意圖：引領學生自主質疑、探究文本之后，再回顧全文，兩個問題的的答案也就水落石出。特別是“金子”與“真金”的對比理解，也是水到渠成。學生在此過程中更體驗到了質疑、解疑的成就感。】

五、個性作業，拓展延伸

在作業超市里選做自己喜歡的作業吧!

1. 我會積累有金字的詞語

金光大道    金鼓齊鳴  金碧輝煌  ……

2. 我會積累有金字的格言

精誠所至，金石為開。            ……

3. 我會給爸爸媽媽講今天學的故事，還會說一說自己的夢想。

【設計意圖：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，另外，進入中年段以后，閱讀教學應拓展學生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。】

板書設計：

22 金子

（勤勞、智慧）

淘金者       彼得

蜂擁而至   埋頭苦干

一無所獲   實現夢想