《我是小學生了》教學設計 (人教版一年級上冊)

  課標解讀：

《小學心理健康課程綱要》中指出，小學低年級主要內容為：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中培養友情。

學情分析：

步入小學門檻，是孩子們成長中的關鍵一步。對于剛上學的一年級新生來說，在興奮和快樂之余，面對新環境、新同學、新老師、新的學習方式，他們難免會有很多的不適應，這期間師生間的彼此信任、教師的正確引導就尤為重要。教師主要幫助新生形成對入學的正確認識和態度，幫助學生順利地實現由幼兒向小學生的角色轉換。使學生能夠在學校里情緒安定、心情愉快，以積極的態度迎接新生活。

活動目標：

1、認識到自己新的社會角色，知道自己長大了。

2、懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習。

3、學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。

其中懂得自己的主要任務不再是游戲，而是在教師和家長的指導下學習是本課教學的重點。學會以小學生的行為規范約束自己，提高自我約束能力。是本課的教學難點。

評價設計：

為達成學習目標，我確定了“游戲引入，明確主題；現場采訪，交流感受；心理疏導，解決問題；故事勵志，懂得堅持；歌聲寄情，情感升華”五步教學流程。其中，第一、二環節主要落實了學習目標1，第三環節主要落實了學習目標2，第四、五環節主要落實學習目標3。

活動準備：課件，花鼓。

活動過程：

一、 課前談話，放松心情。

同學們，歡迎大家進入我們的心理活動室。非常高興你們已經成為一年級的學生，那希望這節課同學們能夠放松心情，讓老師帶你們進行一次心情之旅，好嗎?

二、游戲引入，明確主題。

同學們，你們想玩游戲嗎？音樂響起時，請同學用雙手把毛毛熊傳給下一個同學，下一同學用雙手接著再傳給下一同學，當音樂停止時，毛毛熊落在哪位同學手中，哪位同學就站起來告訴大家你叫什么名字，平時有哪些興趣愛好等。

（設計意圖：在游戲的過程中，表揚自信、大方的同學。鼓勵膽小的同學，培養孩子們的自信心。同時在游戲中放松孩子們的心情，消除上課的緊張心理）

剛才，咱們同學都說到了自己的名字，那你們有一個共同的名字知道是什么嗎？

引出“我是小學生”教師板書

對，我們現在都是光榮的小學生了。來，坐直，把小學生最好的一面展示出來。讓我們試試看，能不能把這句話讀出來。

老師發現不少同學在讀的時候，腰板挺得直直了，樣子很自豪。我們也學著他們的樣子再來讀讀這句話。

我們現在介紹自己時可以說：我叫 ，是 學校 年 班的一名小學生。（大屏幕出示句式）誰愿意用這種句式重新介紹一下你自己？

（設計意圖：同學們在介紹的過程中，潛移默化中增強了我是小學生的心理暗示。）

三、現場采訪，交流感受。

成為了光榮的小學生了，老師想采訪一下同學們：上學這些日子，你的心情怎樣？那大家還記得第一天背著小書包和爸爸媽媽一起到學校報到的情景嗎？

老師這正好有你們當時報到的一組照片，請看。

（設計意圖：播放照片，把孩子瞬間帶回當時的情景。看著自己當日的種種表現，內心一定會有更多的感觸。）

教師播放照片。

照片中，有的小朋友笑聲不斷，而有的小朋友卻嘟囔著小嘴，拉著爸爸媽媽的手，不愿離開，甚至有小朋友哭著要找爸爸媽媽，老師想問問你們，開學第一天，你有什么樣的感受呢。

--高興、快樂、興奮。為什么？

--緊張、害怕。害怕什么？

--老師、陌生的環境、陌生的同學

來到陌生的環境，面對陌生的老師和同學，有緊張、害怕的心理是正常的，那你們現在還害怕嗎？

（設計意圖：很多學生對教師是敬畏甚至是害怕的，他們的緊張大多數源于教師。此環節的設計意為讓學生明白：教師是平易近人的、教師是非常喜歡他們的，教師愿意做他們的爸爸媽媽、愿意做他們的知心朋友。教師愛每一個學生，也真誠的希望能幫助每一個學生，消除孩子對老師的緊張害怕的心理，讓孩子們從心底里喜歡上老師。）

很好！孩子們，請看視頻。師：（伴隨著舒緩的音樂）

孩子們，想象著這樣的畫面，心情怎樣？

讓我們快樂的喊出：“我快樂，我是小學生！我自豪，我是小學生。” （大屏幕出示這句話）教師順時板貼“快樂、自豪”

四、心理疏導，解決問題。

有一個小朋友和我們一樣也是一個剛升入一年級的小學生，他第一天上學回家，對爸爸媽媽說了很多話，你想聽嗎？（課件播放欣欣錄音）

爸爸媽媽，今天我太開心了！我在班上認識了很多新同學，還參觀了新學校。因為我上課遵守課堂紀律，積極回答問題，老師還在光榮榜上給我貼了一朵小紅花。明天我還要繼續努力，爭取得到更多的小紅花。

這個小朋友得到小紅花了，你們得到過小紅花嗎？老師為什么獎勵你小紅花？

交流：

--上課認真聽講

--積極回答問題

.......

剛才大家說到的這些都是我們的成長和進步。首先讓我們用掌聲表揚自己一下。

那我們今后應該怎么辦？是滿足于現在的進步，還是繼續努力？

你打算怎樣努力？

引導學生具體交流努力地方向。

（設計意圖：由聽錄音開始，孩子們在傾聽的同時，也會有表達自己心聲的愿望）

對呀，我們剛升入一年級，需要我們學習的地方還有很多。

老師這有一組照片，（課件出示高年級學生上課認真聽講、做操、讀書、樂器表演、積極勞動、打籃球等各種活動場面照片）

師：大哥哥大姐姐們在做什么呢？

師：大哥哥大姐姐們有這么多豐富多彩的活動，你也想參加嗎？想不想向大哥哥大姐姐們學習？

咱們學校為培養學生素質，開設了多種多樣的活動，只要大家努力一定能找到適合自己的。

同學們，我們聊了這么多，也看了這么多，現在大家知道自己的進步和不足了嗎？這就是一個認識自我的過程。（教師板貼認識自我）

（設計意圖：此環節的設計意為讓學生在交流的過程中認識到自己的進步和不足。）

老師很高興剛才大家都說出了自己的心里話，能夠正視自己的內心感受也是一項了不起的舉動。

現在，請同學們拿出抽屜內老師提前為你們準備的心情臉譜問卷單。老師在上面羅列了大家成為小學生后應該的做到的各種要求，如果你已經做到就請你畫上燦爛的笑臉，如果你正在努力做，還沒有做好請你畫上微笑的臉蛋。如果你完全沒有做到，請你畫上哭臉。

（設計意圖：此環節的設計讓學生通過畫心情臉譜的這種方式，明白自己的不足和今后應該努力的方向。同時老師也可以通過這種方式收集到孩子們的心理訊息，以便更好地疏通、幫助他們。）

好了，孩子們，現在我們已經明確自己的問題，誰愿意起來交流一下，你有哪些地方是需要繼續努力的？

知道不足后，努力需要一個過程。現在請同學把心情面譜問卷先放回抽屜里。

五、故事勵志，懂得堅持。

看同學們聽講的這么認真，下面我們來放松一下聽個小故事。

故事講完，告訴我你最喜歡故事中的誰?為什么？

學生交流。

其實鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。只有這樣，我們才能取得最后的成功。（教師板貼：懂得堅持）

六、歌聲寄情，情感升華。

成長是快樂的，學習也是快樂的。看，太陽公公在像我們招手，花兒在像我們點頭，讓我們把快樂與愛撒滿校園。播放《我要上學》。

板書設計：

我是小學生

快樂、自豪

認識自我

懂得堅持