《dtnl》教學(xué)建議 備課資料(一年級上冊)

  一、字母教學(xué)

1. 讀準(zhǔn)音。

讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。

(1)發(fā)音指導(dǎo)。

聲母d、t、n、l 都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t 時，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，手掌感覺不到氣流沖出;發(fā)t 時，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l 時，老師要放慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音過程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n 的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。

 

(2)編兒歌練發(fā)音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、l 發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n 和l，初學(xué)時不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順口溜，幫助學(xué)生加以區(qū)別。

2. 識記形。

(1)觀察字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說一說d、t、n、l 的形體各自有什么特點(diǎn)。告訴學(xué)生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t 就像女孩手中握著的傘柄，n 就像舞臺背景拱門的樣子，l 就像男孩手中的鼓槌。

(2)形近字母辨析。

d、t、n 與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生很容易混淆。可以讓學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n 與b、f、m，讓他們細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞 是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是t，傘柄朝下就是f。也可以啟發(fā)學(xué)生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響d d d，傘柄朝上t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l。

(3)書寫字母。

聲母d、t、n、l書寫指導(dǎo)時，要注意新的筆畫豎右彎 。

d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。

n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n 與學(xué)過的形近字母進(jìn)行區(qū)別，如， 。

二、拼讀教學(xué)

1. 借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)d、t、n、l與帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備。可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節(jié)：dǎ，“打水”的“打”;tā，“他們”的“他”;ná，“拿蘋果”的“拿”;lā，“拉手”的“拉”。然后， 引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽一聽。

2. 分辨n 和l與同一韻母組成的音節(jié)。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、l 與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。可以聯(lián)系口語幫助學(xué)生分辨、記憶。如， 是“發(fā)怒”的“怒”， 是“馬路”的“路”; 是“女同學(xué)”的“女”， 是“小毛驢”的“驢”。

3. 同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩拼音節(jié)的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節(jié)做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練 習(xí)，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學(xué)生的興趣。

三、詞語和兒歌教學(xué)

1. 詞語。

教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說話的過程中帶出兩個詞語“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過馬路時要走人行橫道線;“泥土”就是小草、野花生長的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

2. 兒歌。

兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫了小兔和小狗的可愛表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛護(hù)小草。tù、nǐ 是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、反復(fù)拼讀來鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認(rèn)識的生字，通過伙伴合作的方 式進(jìn)行復(fù)習(xí)。兒歌要反復(fù)朗讀，基礎(chǔ)好的班級還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

四、識字教學(xué)

馬   教學(xué)時除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。可以讓學(xué)生說說自己看到過的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”。

土   教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的泥土，說說在哪里見過“土”。還可以讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。

不   教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字，讓學(xué)生用“不”字組詞或說話，如“不會、不敢、他不來了”，體會到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語的解析。