《竊讀記》閱讀理解課 教案教學設計(人教版五年級上冊)

  

課程類型：新授課

課時安排：1課時

教學準備：圖片、PPT

教學方法：講授法、討論法、朗讀法等

教學目標：

（一）理解文中幾次出現“飯店”的原因。

（二）學會分析課文，理解文中某些詞句表達的思想感情。

（三）通過對課文的分析學習，體會作者表達的思想感情，從而形成對閱讀的熱愛。

教學重難點：

（一）重點：理解文中幾次出現“飯店”的原因，學會分析課文。

（二）難點：體會作者的思想感情。

教學過程：

（一）新課導入

師提問生課余時間喜不喜歡讀書，平時都讀一些什么書，從而引出作者小時候經常偷著看書的趣事。

（二）新課講授

1、師提問生題目《竊讀記》中的“竊”告訴我們這篇課文主要寫了什么事情，并思考課文的“竊”和我們理解的偷竊的“竊”是不是同一個意義。

2、生自由朗讀課文，把課文中出現“飯店”或“飯菜”的句子劃出來并思考課文幾次出現這些句子的原因，在小組中討論課文主要寫了一件什么有趣的事并討論課文的中心句是哪一句話。

3、師提問生課文主要內容是什么（作者為了滿足自己讀書的欲望，偷偷跑到書店看書，作者最喜歡下大雨和人多的書店，因為這可以給她偷偷看書找一個很好的借口和隱蔽），并再次與生討論文章標題的“竊”是否有不好的意義；師提問生課文的主旨句是那一句（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”），并說說作者在快樂什么，懼怕什么。

4、師和生討論課文中出現幾次有關“飯店”或者“飯菜”的句子，思考一下為何作者在寫看書的文章時，要頻繁寫到這些（把書比作人類的精神食糧，飯菜是填飽肚子的，書是填滿精神的，作者認為和填飽肚子比起來填滿她的精神世界更為重要），師再提出在開頭和結尾作者分別說到了“飯店”和“吃飯”，這種首尾都提到的方法叫做“首尾呼應”。

5、師提問文中哪些詞語能夠體現出作者對于閱讀的熱愛（急匆匆、安心、擔心、暗喜、急切、急忙、貪婪、快樂、依依不舍、渾身輕松），師分別講解這些詞語為什么能夠體現作者對閱讀的熱愛。

6、師提問從“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”一句話中的幾個動詞可以讀出什么內容（一是書店人很多，二是作者對讀書的迫不及待），并提問文中還有哪一處的動詞寫的好的（我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。）（閱讀后的滿足、充實，收獲了智慧）。

7、師提問作者為什么特別喜歡在人多的書店和下雨天看書。

8、作者寫到她做的白日夢的目的是什么，這樣寫會不會多余（不多余，寫作者的幻想，可以把作者理想中看書的環境和實際情況形成對比，更加能夠突出作者對讀書的熱愛，即便是環境很不如意，作者也還是堅持把書看完）。

9、作者為什么說“我低著頭走出書店，腳站的有些麻木，我卻渾身輕松。”（雖然麻木和輕松是兩個矛盾的詞語，但是從腳的麻木和渾身輕松，更加能夠突出作者對閱讀的熱愛和在讀書后的充實、滿足）。

10、作者寫到國文老師說的話“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的目的是什么（和開頭寫“飯店”呼應，突出人要用飯菜來填飽肚子，也要用閱讀來填滿精神世界）。

（三）作業布置

完成一份閱讀練習。

板書設計：

《竊讀記》閱讀理解

主要內容、中心句

“飯店”、“飯菜”：首尾呼應，突出對閱讀的熱愛

急匆匆、安心、擔心……：表現出對閱讀的迫切需求和熱愛

跨、踮、擠：表現出書店人多且作者對閱讀的急切

咽、吞：閱讀后的滿足、充實

白日夢：和現實閱讀環境形成對比，更加凸顯及時環境不如意也要閱讀

麻木      輕松：更能突出閱讀后的充實、滿足

吃飯、讀書：不僅需要用飯菜填飽肚子，也要用閱讀填滿精神世界