談談教師如何多渠道培養學生的習作興趣

  莫秀華

習作教學是語文教學的重要組成部分，習作是學生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是語文教學成敗的一個重要指標。但多數學生寫作時常感到沒有材料可寫，有話寫不出。如何解決學生的苦惱，使習作成為孩子們心靈的樂園，并能通過習作激勵他們展現自我，傳遞信息，交流情感，憧憬未來呢？我個人認為教師要多渠道培養學生的習作興趣，學生習作起來才有豐富的內容素材可用。

一、培養觀察能力，拓寬空間想象。

    習作訓練不僅是對小學生文字能力的培養，更是對他們形象與抽象思維能力的多向訓練，觀察是想象的基礎，觀察的角度、方式決定了想象的豐富和拓展。因此，要想在習作上有新的突破，打破傳統的觀察角度是先決條件。在傳統的用眼觀察的單一視角的基礎上，教師可以啟發學生調動各個感覺器官，乃至心去觀察周圍存在的事物，去看，去聽，去聞，去摸，去幻想……作為教師應該更多注重培養學生細心觀察的習慣和能力，減少命題作文的框架約束，讓學生的心靈放飛，讓他們通過社會、生活，用自己的眼睛、自己的頭腦去作價值判斷。

二、豐富教學形式，提高習作熱情。

為了豐富習作課的內容，教師可以采取多種教學方法和手段，以此激發學生的習作靈感和習作熱情。當今是一個媒體化的時代，電視電腦和多媒體教室設備對于學生是非常熟悉的，課堂上如果教師用個課件播放一首歌曲，讓學生聆聽，然后將自己看到的，想到的寫下來，學生的話匣子自然會一下子打開了，這樣的習作方式，拓展學生創造性思維會有很大的幫助。

三、抓住感受，引導學生表達。  

每個人都有自己的喜怒哀樂的內心世界。學生也不例外，在日常學習和生活中，總會產生各種各樣的心里變化，這種心里變化就是心靈體驗的一種類型--實踐體驗。教師要抓住學生的這種心里變化，引導學生體會這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是學生習作最真實的材料。例如我上四年級習作課時，我為學生準備了幾個習作題目：某某人，我很_____,讓學生根據自己的感受來完成作文題目的補充，同時鼓勵學生：孩子們，在你們大家的內心世界一定有很多心里話想對某某人說，就借此作文機會，實話實說，想寫什么就寫什么，不要有所顧忌。學生聽后興趣盎然。因為他們早就有好多好多的話要和身邊的某某人說了，平時只是礙于面子，不敢面對面而已，課后，我在批改學生習作時被孩子們的真誠、坦然所感動了，他們一個暢所欲言，一篇篇感人的文章縮短了他們與親人或朋友的距離。

四、培養興趣，輕松作文。

興趣是最好的老師，習作教學應該多渠道培養學生的興趣與愛好，也就是說讓學生去體驗生活，豐富學生的情感世界。教師要因地制宜為學生設計、推薦實踐內容。如寫“記一次活動”之類的習作時，教師可以組織一次吹氣球比賽或舉行一次扳手勁比賽等等，讓臺下的學生認真觀察臺上比賽同學的神態和動作，認真傾聽場上同學的語言及動作等等，習作前先設計學生做游戲，讓學生體驗游戲的快樂。然后口頭表達游戲過程，培養學困生的口頭表達能力，最后再動筆寫作，從而減輕學生對寫作的負重感，讓學生愛上寫作。這樣學生習作起來就輕松多了。

五、處理好師生之間關系 

有的教師在孩子們面前擺出居高臨下的架勢，孩子們都怕接近他，教師很有權威性，這樣的師生關系對孩子們的心理健康發展是極其不利的，也直接影響了他們的學習興趣。大量的心理研究表明，民主平等的師生關系，開放、寬松、積極的學習氣氛，有利于促進孩子們的學習欲望。

（一） 尊重孩子們

       有的孩子活潑好動，難免會出現缺點和錯誤，有些教師不問事情緣由，不分是非就對孩子粗暴地訓斥和懲罰，有的還在孩子們面前日了極難聽的語言辱罵，極大地傷害了孩子們的自尊心。為避免這種現象的出現，我們首先要改變傳統教學觀念，加強師德修養，要把孩子們作為一個與自己平等的人來看待，做到尊重他們、理解他們，讓孩子們樂于親近你，讓孩子們獲得充分的安全感和對教師的信賴感。這樣才能發揮孩子的個性、特長，挖掘他們的潛能。

（二） 走近孩子們

    蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”如果我們教師用心去愛孩子們，就能照亮孩子們心靈的窗戶，能與孩子們產生心靈的碰撞。課堂是教師與孩子們交流的一個途徑，但僅有課堂上的交流是不夠的，需要教師在課外時間多與孩子們接觸、交流，及時了解孩子們的一些想法或困難，盡自己最大的努力去幫助孩子們，用愛心真正走近孩子們的心靈，與孩子們建立起親密的人際關系。師生關系的融洽，師生彼此的信賴，孩子們則會‘信其道’，努力學好你所傳授的知識。

總之，培養孩子們的習作興趣的方法是多種多樣的，作為教師應該引導學生走向生活，仔細觀察，把習作過程理解為認識生活，不斷激發學生的習作熱情，及時鼓勵，充分調動學生習作的積極性和主動性，組織學生開展多種多樣的活動，讓學生體驗活動的快樂，寫出真實感受的作文，這樣學生再不會為習作而冥思苦想了。