《九色鹿》教學(xué)反思 (三年級(jí)下冊(cè))

  莫秀華

《九色鹿》是S版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了三大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；第二大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會(huì)道理。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)展開(kāi)。我的這一教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了課題的兩個(gè)方面：一是課堂的預(yù)設(shè)與生成；二是運(yùn)用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想像調(diào)達(dá)看到皇榜會(huì)怎么想；想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心的憤恨等等。教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、與教師、與同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問(wèn)中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了良好的效果。

同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì):一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二是語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，特別是低年級(jí)教學(xué)既有聽(tīng)說(shuō)讀，還應(yīng)有著重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，由于前面的時(shí)間花太多，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠，寫(xiě)字環(huán)節(jié)未能當(dāng)堂完成。都說(shuō)遺憾也是一種美，但愿以后的工作中能把遺憾降為零。這也應(yīng)是我個(gè)人畢生的追求。