沒有愛就沒有真正的教育--談農村小學班班級管理

      我是一名小學老師，參加工作近二十年。自踏上講臺起就一直擔任班主任工作。要管理、教育好學生，我最大的感受就是對學生要有愛，因為沒有愛就沒有真正的教育。

作為農村小學班主任，工作瑣細而繁重，但我認識到：班主任對于學生家長代表著學校，肩上扛著責任；對于學生代表著家長，心中懷著義務；我們不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出奉獻，做個優雅、幸福的老師。

一、我的幸福理念

    充滿熱情，矢志不移，心中常懷責任心。我認為：學生的潛能像氣體--給多大空間就有多大體積；學生的個性像晶體--各自都有獨特的構造，強迫其改變往往難有好結果；學生的身心像液體--壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心。”

二、對學生無私的愛

    一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育“內化”的催化劑。工作二十年來，我用真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

三、做學生的“知心朋友”和“陽光使者”

    師生共建相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環境促進了學生的個性發展和素質提高。

架溝通橋--班日志。

    班級每個成員都是班級歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚文字，更有熱烈場面第一時刻的記錄……每個學生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。這個接力棒傳遞了班級凝聚力，有形地凈化著班級的輿論空間，無形地規范著學生的行為習慣。學生們在此放飛心靈，愉悅身心。

學生也會利用班日志給老師留言，其中有建議，有意見，這不僅促進了師生交流、溝通，也利于班主任了解學生們的心態，做好心理疏導工作。

四、給學生產生幸福感的欣賞性評語。

    給一個后進生的評語是：“校園是愛心撐起的大廈，在這個大家庭里你同樣沐浴著愛的陽光。”正是愛讓每一個學生都得到了發展，都享有一份愛，一份重視。當學生們看到我手上貼著創可貼而關心地詢問時，我也感到了教書育人的快樂和幸福。

五、珍愛年輕的心靈，在乎學生的“在乎”，做學生心靈的導航者，用愛照亮每一個角落

1.微笑――師生溝通的神秘力量。

（1）講究批評的藝術。嚴是教育的精髓，但只有源于愛的嚴才是真正的嚴，才能被學生接受，并轉化為學生良好的習慣。學生難免犯錯，我們當然要作針對性的批評教育，但必須講究批評藝術。

（2）要有容人之量。寬容如春風化雨，潤物細無聲；嚴厲是風刀霜劍，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對象有深刻感悟，才是真正的教育詩篇。學生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當時機再與他溝通。

2.關注男生的成長。

    平時班里有什么重活，我總是說：“是男生的站出來！”這句話最管用，呼啦，男孩子全跑出來幫忙了，這讓他們體會到了“做強者”的自信和自豪。

“久熏幽蘭人自香”，一個良好的班級環境對學生的健康成長起著強化效應。幾十年來，我一直這樣堅持用心經營，用愛鑄就一個個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的班集體。幾十年來，從不懈怠，做一個優雅、幸福的班主任。