讓教育與愛同行 (六年級班主任工作論文)

摘要：愛是教育的靈魂。老師充滿愛心，可以讓每個學生健康成長；學生富有愛心，可以讓生活色彩斑斕，社會和諧發展！

關鍵詞：溫和   博愛   榜樣

    “教育”,一直是個莊重的字眼,“教師”是教育的直接傳播者和執行者,“師德”是教師職業的神圣靈魂,“師愛”則是進行教育的原動力。這是因為 “沒有愛,就沒有教育”。教師的天職是給孩子希望,教育是播種希望的事業。不愛學生、不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。熱愛學生,是教師的一種寶貴的職業情感,也是教師必備的道德素質；愛應該與教育同在。

一、師愛

    教師對學生的愛是廣義的,是非血緣關系的愛,是類對類的愛,是既普通又神圣的超越的愛的詮釋。它源于人民教師對社會主義教育事業的深刻理解和高度的責任感、源于教師對教育對象的深切理解和期望,同時也是教師對學生情感的釋放和表達。可以說,師愛是師德的靈魂。教師熱愛學生是教師生命的延伸和生活的鏡子,是教師價值觀的具體體現。關愛學生,也就是關愛自己；是一種珍惜,是一種生命的表達。

    師愛,除了是教師的一種道德素質,還是一種能力。這種能力著重體現在教師對愛的理解、對愛的意義的認識。體現了教師道德情操的高尚,是教師心靈的凈化與升華。還包括了教師創造愛的環境的能力--讓每個學生處在一個充滿愛的環境中,以便感受和模仿,把愛的分寸能力恰到好處地傳遞給學生；使學生在自由自愿的愛的空間,感同身受地健康成長。

 師愛,傾心而為了教育,是良好師生關系的基礎。教師充滿激情地愛自己的學生,就能贏得學生對自己的尊重與愛,從而促使他們樂于接受對之的教導,使師生關系健康發展,推動教育教學的進程。

二、師愛的表達

（一）教師對學生的愛融合于師生實際的交往中,既具體、實在又可感。對學生的身心健康成長以及道德素質的形成都具有無比重要意義；于是,就需要我們對師愛有一個正確的表達方式。尊重學生、信任學生、理解學生、寬容學生。

    意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書中的主人公安利柯老師,是一位表情非常嚴肅、額上皺紋清晰的男老師。在看似粗獷的外表下,卻存著的確是一顆母愛般細致的愛心。那天他發現有一個學生的臉上長痘時,便停止默寫,用手捧起孩子的臉仔細察看,詢問他是否不舒服,還用手摸摸他的額頭,看是否發燒；當他發現有同學朝自己扮鬼臉時,并沒有責罵他,而是撫摸著他的頭,說：“以后別這樣了。”最讓人感動的是他的一番話：“你們是我唯一的愛,你們就是我的孩子,我愛你們,也需要你們愛我。我不想處罰任何人,請你們向我證明,你們都是真誠善良的孩子……”實在叫人佩服之至,將學生生理、心里規律作為教育學的黃金律令來遵循,用愛來感化、呵護學生。

    每每追憶我十幾年來的教學歷程,回味與孩子們一起走過的時光。不時在反思,在自省--我有這么愛學生嗎？有過這樣愛學生的表現嗎？“做一件好事不難,難的是做一輩子好事。”愛學生也不是一樣道理嗎？在給予孩子們尊重、愛心之外,我也曾經不止一次地“嚴厲”批評“違規”學生,擺出過多么權威的“兇巴巴”的面孔對他們進行著自以為是的“教育”。真的太多的“過”了,為什么不學會用寬容用愛心去教育呢？可是,過去的學生還是對我說：老師,你對我們太好了,應該兇一點。家長對我說：還是你比較嚴格,揍他們幾下也是可以的,我聽后付之一笑，如果我真的兇狠管教，那我的學生只能成為打手咯。

    （二）“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘；沒有愛就沒有教育。” （《愛的教育》譯者夏丏尊）這應該就是這個時代教育的真諦所在,是時代發展到今天的必然產物,是人性化的再現,是以人為本的教學理念的閃光點。在現實的教育教學工作中,我們無不感受到愛的力量的宏大。對學生動之以情、曉之以禮地進行情景教育,與他們感同身受,通過活動的方式傳遞愛的教育。如重陽節到來時，我組織了本班學生為學校的一個孤寡老太太自主地捐款,（這錢必須是從平時的零花錢里省下的）班委們邀請我一起去慰問,我于是樂意接受,并精心組織,莊重地開展了這一活動。使參加活動的孩子感受到了“大愛”的境界。在捐款的活動中,許多同學慷慨地捐出了自己少得可憐的一角又一角充滿褶皺的錢,真的體會到了付出的快樂。于是我抓住時機,對學生進行了“贈人玫瑰,手留余香”的奉獻精神教育,取得了可喜的效果。

    是的,教育如果沒有愛,就不稱其為教育；教師如果沒有愛,實在不能算是一個稱職的教師。在與學生的交流中,更需要教師調整好健康向上的心態,以博愛積極的心胸履行教師應盡的教育職責。一個微笑,一個點頭、一個默默的贊許眼神、一片熱烈的掌聲,都在傳遞愛、分享愛,都會是學生群情激發,積極向上。關注這樣的細節,是表達師愛的微妙與偉大,是彰顯關愛的亮點。

三、與愛同行

    愛的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎,應該永不放棄。在剖析了師愛、理解了師愛、注重師愛的表達后；作為教師的我們就應該堅持走自己的路,規范自己的行為,強化自身素質的提高,從而實現教育與愛同行。

    作為教師,幾十年如一日地在教,難免有情緒的低潮,難免出現情感的失落。但在晚自習要下了天卻突降大雨時，我依然會毫不猶豫的傾其家里所有的傘給孩子們送去

面對工作壓力、面對別人的不理解、面對“清水衙門”的經濟窘態,教師必須有高度的政治責任感和神圣的歷史使命；應該學會忘卻感傷、丟掉失落；面對流動的學生,卻不能流動的失去了愛；送走了長大的孩子,轉身重復面對等待教育的孩子。調整好健康向上的心態面對下一個受教育的對象。每屆學生中都有困難學生：要么經濟貧困，要么學習吃力，要么家長不負責任，我都會盡我所能幫助他們，因為我愛學生。

    愛,使我們不言放棄,不言自我,不容選擇,不墮入低潮。當我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業”,當我們以一個教育者的角色出現；我們注定肩負歷史的使命,以教師博大的心胸投入戰斗。然而,要塑造學生的靈魂,首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教師必須加強職業道德修養,應具有優良的品德和高尚的情操把對教育愛的熱潮,在愛的教育過程中找到教師的樂趣。

    是啊,教育需要愛,愛就是最好的教育。老師愛學生,學生愛老師,這是人性的根本,是教育的呼喚,是一個教師應有的品德閃耀,是寬宏、博大、和諧教育的理念。愛是信任,就要相信學生,相信學生有無限的潛力,而且老師也要善于發現學生,發現他們身上有各俱特色的潛能,然后挖掘它們,鼓勵孩子們去自主探究,從而把他們自身的潛能充分的發揮出來,這樣才算達到了教育的良好效果。愛是理解,理解學生成長過程中必然有失誤與困惑,需要老師支持他們、寬容他們重新揚起前進的風帆。愛是和諧、共榮,需要建設起教育環境的瑰麗空間。每屆都有學生給我的畢業留言是：我可敬的楊老師，這三年做你的學生真幸福，如果有來生，我還有幸成為你的學生！

   所以,作為與時俱進的教師,我們應該義不容辭地投入全身心的力量,去愛學生、去愛教育,讓教育與愛同行。