稱贊 教案教學設計(人教版二年級上冊)

   

 

 

第一課時 

教學目標： 

 1.識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。 

 2.確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。 

 3.助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。 

教學重點： 

 1.識10個生字，會寫8個字。 

 2.讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。 

教學難點： 體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。  

教學準備：課件 

教學時數：2課時 

課前預習 

讀（讀3遍課文） 

圈（圈生字） 

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語） 

勾（勾課文中帶生字的詞語） 

標（標出段落序號，用“？”標出不明白的地方） 

教學重點： 

1.初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。  

2.讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。 

教學過程： 

一、再現熟字，引出課題 

師：今天老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。） 

師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。） 

師：你們瞧，這兩個字寶寶見面了，組成一個新詞，叫做：（生：稱贊）（將卡片貼在黑板上） 

師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚、贊許） 

師：今天我們要學的課文的課題就是（生：稱贊）全班齊讀課題。（生齊讀課題。） 

 二、初讀課文，整體感知  

1.自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。 

 師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。打開書，翻到85頁，在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）  

2.檢查認讀生字情況，理清文章線索： 

（1） 師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。） 

師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。（出示“獾”的生字卡片），齊讀。  

（2） 課文中講誰稱贊了誰？剛才大家讀了課文，是否已經知道課文中講了誰稱贊了誰？ 

（3）師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“鰻觥保，噓！哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞） 

 師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準森林里的這些生字詞，小星星就會點亮哦（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。） 

重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。 

 師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？ 

生：因為是用眼睛看。 

 師：傍晚是什么時候？（生：晚上。） 

師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。） 

師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相拍手讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。） 

三、朗讀課文，理解詞句 

1.學習1-4自然段  

刺猬邀請大家到森林中玩耍呢！看！出示圖1 

（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。  

（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，不出聲，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。） 

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。  

生：小獾做了三個粗糙的板凳。 

 師：粗糙的板凳看上去怎么樣？ 

生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。 

 師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。） 

師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？ 

生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）（出示詞語卡片） 

 師：可見粗糙是指小板凳做得不好。 

 師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。 

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。  

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。  

生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。） 

 師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。） 

師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？ 

 生：因為小獾很認真。 

師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？ 

 生：他正在學做板凳呢。 

 師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態度卻很認真。 

師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。） 

 師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？ 

生：他做的板凳一個比一個好。 

師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？ 

 生：第一個做得最不好，第二個比第一個好…… 

 師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？ 

 生：一個比一個大。 

 師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。） 

師：還能說什么？（一______比一_______。）鉛筆、鮮花 

生：花一朵比一朵美。 

 師：現在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！（出示句子。） 

師：我也有一個小發現，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）  

 師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。） 

師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！） 

 師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！（生邊做動作邊齊讀該句。） 

2.學習5-7自然段  

（1）師：聽了同學們的稱贊，老師高興極了。聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。） 

（2） 為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。  

（3） 理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。  

師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。） 

師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。） 

師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。） 

師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。小獾，你還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？ 

生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。） 

 師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。） 

 師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。） 

師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。） 

（4） 分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。 師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發現別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。） 

師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？ 

 生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。 

師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？ 

生：聽到你的稱贊我高興極了。 

 師：小評委也很值得稱贊，因為你們善于發現別人的長處。 

…… 

3.學習8-10自然段  

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。  

（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。 

4.回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。  

（1） 課文還有哪一段寫到“高興極了”? 

（2） 抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。 

四、學寫上下結構的字 

1.看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。  

2.說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。  　　 

板書設計： 　　 

稱 贊 

疲勞                         泄氣 

刺猬         獾  

     消除                         自信