《說勤奮》教學設計(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

  無名

一教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習給課文分段，說出段落大意。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

二教學重點：學習給課文分段，說出段落大意；懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

三教學難點：領(lǐng)會一些含義深刻的句子。

四教學時數(shù)： 二課時

五教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。

1、板書課題。

同學們，這節(jié)課我們來學習一篇新課文。 板書：13 說勤奮 （邊說邊板書）

2、解題

誰來說說，題目中的“說”，你是怎樣理解的？從課題“說勤奮”中你知道了什么？

你又產(chǎn)生了什么疑問呢？

3、歸并問題，把握學習目標

二、初讀課文，整體感知，理清文章思路。

1、出示自讀要求：

①畫出生詞，圈出生字，標出自然段序號。

②讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

③讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復多讀幾遍，直到讀通為止。

④讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

2自讀課文

3小組內(nèi)學生交流學習情況

2、檢查自讀情況。

（1） 指名說說本課共有幾個自然段。

（2）指名逐段試讀課文。

A注意糾正下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n。

“卵”的聲母是 l。

B指導讀好長句子，注意句中的停頓。

同學們/一定還記得/那個砸缸救人的司馬光吧，/他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內(nèi)容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。

C讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。（不要求說全面）

D引導分段。

指名說說自然段的意思。

思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分成幾段？

三精讀感悟，明白文章說明的道理。

（一） 學習課文第一段。

1默讀第一自然段，想想你讀了這一段后，感受最深的是什么？這種感受是從哪些詞句中感受到的？并試著把這種感受帶進你的朗讀中！

2教師引導全班互動交流。（形式：說、讀、議）

目標要點： A成功離不開勤奮 （古今中外 每一個 都 汗水和心血）

B理解美好理想、理想境界 的意思。

C設問突出觀點 比喻表達具體而生動，不顯枯燥。

D 美讀

第二課時

一導入新課。

師：作者開篇就特別強調(diào)一切成功都離不開勤奮！那么你最期待作者下文向你說些什么？為什么？

二繼續(xù)精讀感悟，明白文章說明的道理。

1默讀課文3-4自然段，在這兩個事例中你對哪個事例感受最深？為什么？

2教師引導全班互動交流。（形式：說、議、讀）

目標要點：A 小時候；長大候， 19年 《資治通鑒》聰明也離不開勤奮

B 很差，早晚 高難度 勤能補拙

C說理性強（事例一古一 今；一聰一差）

師：作者為什么要用這兩個事例向人們強調(diào)勤奮的重要呢？其目的何在？

3、學習課文第四自然段。

（1） 放聲讀第四自然段，看看它與第一自然段和全文有什么聯(lián)系？你是從哪里了解到這聯(lián)系的？

（2） 教師引導交流。（形式：說、讀、議）

目標要點：A 首位照應，總結(jié)全文，揭示目的。

B文章嚴密的結(jié)構(gòu)：提出觀點--說明觀點---總結(jié)強化、揭示目的。

C讀者印象深刻。

三描紅，識記字形。

1描紅

2口述識記要領(lǐng)或方法。

四布置口頭作業(yè)。朗讀全文；查閱《資治通鑒》的資料。

板書設計：

？ 。（自問自答）

↘ 古今中外 、每一個、都

15 說 ↓（提出觀點） 勤 奮（成功的橋梁）

（怎樣說？） ↗ 司馬光、童第周 （說什么？）

↓（論證觀點）

只有……才……（發(fā)出號召）

作者郵箱： asdewq132@tom.com