怎樣上好一堂語文課

   怎樣上好一堂語文課

 我國的新課程改革的春風下，上至教育領導，下至第一線的教師，都在為新課程的改革而努力。作為第一線的教師，處于新課程改革的浪口風尖，我們應該如何適應新形式的要求，為學生的語文綜合素養的提高而準備好每一節語文課，通過課堂教學的實際操作，達到預期的教學目標，這是我們語文老師必須反思的問題。在這里，結合自己實際的教學經驗，淺談一下在新的形勢下如何上好小學語文課。 

　　一、課堂上必須有情感。 

　　教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。 

　　1、要使學生在上課之前就要入情。導入要有情感 

　　如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地拂過水面，那它就平靜不下來。當我走進課堂，教學新課時，我仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，于是孩子情感的小河水蕩漾起來，對新課的學習，形成一種期盼的欲望、關注的心理。這就要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內容，最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節課的開始就把學生的情感引入其中，從而使得學生在以后的課程中步步深入。 

當然導入也要有針對性，能潛在的為教學服務，如家鄉的橋我設計導入問題：你最喜歡家鄉的什么地方？激發愛家鄉的情感，拉近距離，也為最后學完課文寫家鄉打基礎。盤古開天地以播放動畫片導入，學生必定興趣盎然，而且很自然就知道什么是神話，不用多說。還可以游戲導入，說詞對出反義詞，結合滲透了課文，又提起學生興趣。 

　　2、把握興趣，注重激發情感。 

　　尊重學生學習的“需要”，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。如《葡萄溝》一課在優美語言導入后啟發：葡萄溝，同學們想看看嗎？那么在沒看到葡萄溝之前你想知道什么呢？一石激起千層浪，同學們爭先恐后地提出自己心中的疑問：“我想知道葡萄溝究竟怎么樣？”“我想知道它的名字為什么叫葡萄溝？”……在互動中，學生提了問題，又能很想步入課文，再來指導學習，這就可以說明，把握好興趣，能激發學生主動發現問題、提出問題、解決問題。 

　　3、教學活動中要注重“溶情”。 

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《鳥的天堂》這篇課文通過對鳥的描述，表現了主人公熱愛大自然的思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：“天空中自由自在飛翔的鳥兒，你喜歡嗎？為什么？”作者、教師、學生“三情”共振，開啟了學生感情的閘門，此時對鳥的熱愛，對大自然的熱愛得到升華。 

　　二、優化課堂情景，創設互動合作點。 

　　葉圣陶先生說過：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感經驗，得到人生的受用。”教師在教學過程中不但要善于創造與教學內容相適應的環境，還要創設課堂互動的合作點。 

　　1、創設“質疑”的情境。 

　　課堂教學中，教師要根據學生的心理特點，巧妙地運用各種激勵手段，創設質疑的情境，激發學生的學習積極性和自主意識，喚起他們強烈的求知欲，讓學生的思維專注到學習中來。然后引導學生將自身置于所創設的學習情境中，產生強烈的求知欲望，并帶著求知欲望參與到整個課堂教學之中，不斷地迎接創新的挑戰。 

質疑的方法有：課題質疑，如《窮人》看課題質疑，結尾質疑〈青山不老〉最后一句：我感悟到，青山是不會老的。學生質疑，…在到課文中去學習感悟，抓住文中幾句來質疑，如《鳥的天堂》，找到帶有鳥的天堂的字樣有四句，然后引導發現，質疑，為什么有的帶了引號，有的沒帶。這也是理解最后一個重點句，重點問題所在。然后展開教學，最后學完了還要回到問題上來 。不同的課文細心就會發現學生質疑點所在，激發學習積極性。 

教師一定要創設好質疑的情境。 

　　2、創設“表演”情境。 

　　　學生是學習的主體，課堂一切教學活動必須面向全體學生，課堂上的互動要做到人人參與，互動面要盡量廣，不要只局限于一部分優生和教師對答互動，而要顧及到中下水平的學生。在表演中，教師只能做一名普通的組織者、引導者和參與者。如這些課文《坐井觀天》《紙船和風箏》、《我是什么》《鐵罐和陶罐》高年級的作文說明一種電器等，通過表演， 

不僅加深了對課文內容的理解，又培養了學生的想象能力，表演能力，提高了教學效果。因此激發學習興趣，可促使學生積極思維，培養學習的主動性。 

　　3、創設自主的學習空間。 

　　新課程強調教材的開發性，教材的空間，就是留給學生一個自主學習創造的空間。教師如何在教學中體現這一理念呢？我認為教師的創造性實際上是學生創造性的誘因，學生的創造性是教師創造性的集中體現。 

    當然這不是全部，每個人都有自己的方法，教無定法，貴在得法，每個人有自己的長處，那就發揮長處讓語文教學發出燦爛的光彩。 

注意新課標對各年段的要求，既要努力貫徹，還要注意年段的銜接，如：新課標對默讀的要求…….對理解詞語的要求…… 

語文教學離不開各種讀： 

    師生合作讀， 指明讀 齊讀 分角色讀 默讀 小聲讀 當然讀要有明確的目的和要求 

語文教學要貫穿學習方法的指導，如理解詞語的方法，背誦課文的方法，能讀出感情的方法，解決問題的方法，認識生字的方法等 

    簡單的說，一堂語文課方法就是：語匯積累、語言感受、品位想象