回鄉偶書(網友來稿) 教案教學設計

  廣州港港灣小學   張海英

             25．古詩三首

              回鄉偶書

教學目標：

        1 學會偶 鬢 衰三個生字。

        2 有感情地朗讀古詩。

        3 了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

教學重難點：

        了解大意，把握作者憂傷之情，想象古詩所描繪的畫面。

教學課時： 

        一課時

教學過程：

        一 談話導入。

         1 介紹作者的寫作背景。

         賀知章一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？

          2 解題

   今天，我們來學習《回鄉偶書》。

   理解“偶書”，指導“偶”字的書寫。

 二 理解詩意

  1 學生試讀古詩，并認識生字“鬢”和“衰”。

  2 范讀，聽錄音。

  3 對照注釋，理解詩意。

（1） 小組內交流自學情況。

（2） 讓學生當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。其他同學可以對“小老師”發問，臺下同學可幫“小老師”解難。教師相機指導。

4  小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返家鄉，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這“無改的鄉音”里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。（引導老師 同學等的口音去體會鄉情）

5引導學生討論交流：作者年輕詩離鄉，五十多年后回到故鄉，當他聽到兒童的問話，心里回想什么？

6 指導學生有感情地朗讀，讀出淡淡的憂傷之情。

三  故事表演，體驗情感

1 吟誦。你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2 出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

3 你們能根據想象的畫面，把這首詩編成一個故事嗎？讓學生當編劇，試將《回鄉偶書》改編成一個故事。（可獨立.小組合作）

4 將各自編的故事交流一下，取大家的長處，在小組推選一個旁白.兩個演員，合作演一演。

四  拓展延伸，自學古詩

賀知章的《回鄉偶書》有兩首，老師這有第二首，大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

            《回鄉偶書》第二首

              離別家鄉歲月多，

              近來人事半消磨。

              唯有門前鏡湖水，

              春風不改舊時波。

五  總結

我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。同學們自學第二首，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。

六  布置作業

1 背誦古詩。

2 完成“思考.練習”