《棉花姑娘》教學設計 (人教版一年級下冊)

  第　一　課　時

學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

學習過程：

一、美的導入：

1、 導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

2、 你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們為棉花姑娘。

3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

（1）你從拼音中發現了什么？指名讀好課題。

（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

二、美的發現;

（一）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

3、識字游戲：啄木鳥治病。

（二）體驗情感，學習第1自然段。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子。--是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子--你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚……--蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說： 。（引導想象，體驗感情）

3、出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

（三）緊扣上文，學習5-6自然段。

過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

本領，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

（四）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

（五）寫字指導：

出示“只 請 就”三個生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？

特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。

學生描一個，寫一個。

三、美的升華

小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

第　二　課　時

學習目標：

1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養學生的科學與人文素養。

學習過程：

一、美的導入

開火車復習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什么？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什么呢？）

5、學生描一個，寫一個。

二、美的發現

質疑探究，學習2-4自然段。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：……讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發出求救：……再讀句子。

C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：……反復讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生采訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們為什么不棉花姑娘呢？讓我們來采訪采訪就知道了。

A、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

C、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

三、 美的升華：了解益蟲益鳥

1、 同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

2、 　你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

3、 　　 “森林醫生”--啄木鳥 莊稼的好朋友－－蚯蚓

4、 　　 蟲國之鷹－－蜻蜓 杜鵑（juān）

　 漁人幫手--鸕（l）鶿

板書設計：

30 棉花姑娘

燕子 空中

啄木鳥 捉 樹干 害蟲

青蛙 田里

七星瓢蟲 葉子上 蚜蟲

練習設計：

1、 說一說，寫一寫。

2、 綠 碧綠碧綠 碧綠碧綠的青菜

2、 連一連。

燕子 吃 樹干上的 害蟲

啄木鳥吃 葉子上的蚜蟲

七星瓢蟲吃 稻 田里的害蟲

青蛙吃 空中飛的害蟲