滿山的燈籠火把教案示例 (S版四年級上冊)

  

周　次　　　　　 　　　   年　級　四年級　　　　　備課組　   語文組 　　

主備人　李XX   　　　   審核人　      　　　　　時　間2013年　 月　 日

9滿山的燈籠火把

教案示例

　　【內容簡析】

　　課文寫了一個感人的故事：作者小時候生活在外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚，他獨自一人從田里回家，不小心墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中，他冷靜地意識到不要胡亂掙扎，要保持體力，等待親人前來救援。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠、火把出來救助他，令他十分感動。

　　【設計理念】

　　本課設計注重學生的情感體驗，重視語言的積累，以朗讀為主，輔以多媒體課件演示，通過學生自主、合作、探究的學習方法，引導學生聯系生活實際，從讀中獲得體會和感悟。

　　【教學目標】

　　1.指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　3.會認“婆、驟、墜、虧”等生字；會寫“婆、雜、幕、溜”等字；掌握“外婆、雨幕、滑溜溜、幸虧”等由會寫字組成的詞語。

　　【重點難點】

　　1.理解課文內容；有感情地朗讀課文。

　　2.領會課文表達的方法。

　　【教具準備】　　生字詞卡片、多媒體課件或掛圖。

　　【教學時間】　　三課時。

　　【教學流程】

主　　備　　案 個性案

第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。

　　2.設問：在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？

　　3.“滿山的燈籠火把”是什么樣的景象？通過讀課題，我們一定想知道曾經發生過一個什么樣的故事。讓我們一起來讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，認識生字

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊用橫線標出生字，借助拼音讀幾遍，不會讀的，請教老師或同學。

　　2.出示生字卡片，指名學生拼讀；去掉拼音認讀；“開火車”認讀。注意“卡”等多音字的讀音和“援、瘦”等容易讀錯的字的讀音。

　　3.四人小組互讀課文，相互學習，相互正音。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

　　2.誰愿意把你的理解告訴大家？

　　3.自由朗讀課文，想想課文回憶的這個故事是分哪幾個部分寫的。

　　4.小組討論，反饋。

　�。ㄟ@個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

　　四、教師總結，布置作業

第二課時

　　一、復習引入

　　1.認讀生字卡片。

　　2.課文講了一件什么事？

　　二、細讀課文，理解感悟

　　1.學習課文第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，想想這一節交代了什么。（時間、地點。）

　　（2）誰能用一句話概括這一自然段的意思？

　　2.學習課文第二至第五自然段。

　�。�1）自由讀第二至第五自然段。

　　（2）誰能說一說這幾個自然段的意思？

　　（3）小組內思考、探究下面的問題：

　�、佟拔摇币粋�人從田里回家時，天氣是怎樣的惡劣？（狂風驟起，烏云翻滾，下著傾盆大雨，猛烈的疾風撲面吹來。）

　�、诋攭嬋胩镞叺囊豢诰�中時，“我”是怎樣做的？心情怎樣？結果怎樣？

　�、邸拔摇崩潇o下來后，明白了什么？

　�、苣阌X得文中的“我”是一個怎樣的孩子？

　�。�4）全班交流，教師點撥，相機指導學生聯系上下文理解“雨幕、盲目”等詞語的意思。

　　（5）自由讀第二至第五自然段。

　　3.學習課文第六至第八自然段。

　�。�1）齊讀第六至第八自然段。

　　（2）這幾個自然段主要寫了什么內容？（寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了“我”。）

　�。�3）課文中出現了兩個“急”，這兩個“急”有什么不同？（一個是“我”“急切的渴望”，一個是親人們“焦急悠長的呼喚”。是親人“焦急”的呼喚感動了“急切”的“我”。）

　�。�4）全村的男女老少打著燈籠火把出來尋找“我”，是一個怎樣的場面？（“緊接著……很快……”）

　�。�5）“我”為什么淚如泉涌？

　�。ㄊ侨�村人對“我”的關心、疼愛、溫暖感動了“我”，這種濃濃的親情是“我”永遠難以忘懷的。）

　　4.課文中哪些情景最讓你感動？跟同學交流。

　　5.讀了這篇課文之后，你受到什么啟迪？

　　（一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，自我保護；二是人在成長的過程中也離不開親人、朋友的關心幫助。）

　　三、朗讀課文

　　有感情地朗讀你喜歡的部分。

　　四、布置作業

第三課時

　　一、復習

　　讀了課文后，你有什么啟發？

　　二、指導朗讀

　　1.課文中的哪個部分你最受感動？請帶著感情讀一讀。

　　2.如有讀得不夠好的，請讀得好的同學來幫忙，或是老師范讀，指導學生讀好。

　　三、合作識字

　　1.出示要求會認的生字和要求會寫的字，學生齊讀。

　　2.學生提出難記的字或難寫的、容易寫錯的字。

　　3.學生交流：你是怎樣記住這些生字的？

　　4.引導學生說說記住這些生字的方法。

　　5.指導學生在田字格中書寫。

　�。ń處熖嵝褜W生注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；“雜”字上邊的“九”的撇上不要加一點。）

　　四、積累語句

　　1.朗讀課文，用“△”標出課文中的生字詞，多讀幾遍。

　　2.出示詞語卡片或屏幕顯示，齊讀。

　　3.組詞比賽。

　　4.齊讀“詞語花籃”里的詞語，并從課文里選出自己喜歡的詞語、句子抄到筆記本里。

　　五、鞏固練習

　　讀一讀，從帶點的詞語中選兩個各寫一句話。

　　◎我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。

　　◎從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

　　◎那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……

　　六、拓展延伸

　　1.你在學習、生活中遇到過什么讓你感動的事呢？

　　2.說一說你在學習、生活中克服困難的事。

探究活動

　　課后自學實踐

收集一些關于信心的名人名言，寫在下面：

    

    課后反思：