培優更應轉差--談差生轉換

     關鍵詞:培優----轉差----差生----成因----措施

   摘要:素質教育要求每個學生都能夠全面發展,發揮特長.而在現實當中,在某些管理體制下,教師們并不能很好地做到這一點.往往過多的注重了優秀生的培養,而忽略了后進生的發展.培優和轉差工作不能夠齊頭并進.后進生的成因多種多樣,作為一線教師,我們有責任改進我們的工作,關注這個更需要關愛的群體.

“培優轉差”，往往被列為教育工作中的重頭戲，而在占基礎教育相當比重的農村小學，此口號的呼聲似乎更為強烈。而事實上，為了應對競賽或考評,這些站在教育第一線的農村教育工作者們，大多只注重“培優”的工作，在一次又一次的優秀生競賽中加劇了培優，而淡化甚至省略了“轉差”.試看那一個又一個加班日里，有幸在老師的特別關愛下“吃小灶”的優秀生們,就足以為證了。

而那些后進生們，則被定性為“差生”，在這里成了素質教育中的另類。于是，農村素質教育中的“差生現象”出現了。而且,這個隊伍呈逐年擴大趨勢,毫無疑問,這是對素質教育的異化!

    這是一個不容忽視的現實!

    這是一個更需要老師關愛的群體！

一，現象

根據筆者長時間的觀察，這個群體里的每個成員，無論在行為還是心理上，都表現出與眾不同的“另類”。現簡單陳述如下：

如在課堂上發言不大但，不敢公開在課堂上或其他公共場所發表自己的見解，不敢與優秀生討論問題，不善于處理自己學習甚至生活中的問題，不愿意與優秀生相處，不敢向老師質疑，缺少創新精神，不能合理的安排自己的作息時間……由于被定性為“差生”，在優秀生面前常常產生自卑感，不愿和別人談論自己的內心世界，遇到不同的問題也不愿說出來，生怕被嘲笑；處理問題缺乏應有的果斷，怕做錯而遭到責罵；課堂上多沉默寡言，參與不主動，甚至思想開小差；被提問時，往往思維缺少條理性，拓展不開思路等等。

以上是后進生的諸多表現，我們暫把它叫做“差生綜合癥”。

二，成因

“差生綜合癥”的形成因素比較復雜，但我們可以大致的分為兩類：入學前因素和入學后因素。

（一），入學前因素：有的孩子，其家庭環境不利于他們的成長，或者說其家長不注重家庭環境對孩子的影響，使他們在入學前就受到一些不良因素的刺激。如問題家庭會使孩子產生自卑感，性格內向；懶散無序的家庭會使孩子貪玩，無責任心；暴力家庭會使孩子產生莫名其妙的恐懼感，遇到困難就不知所措等畏難情緒…….凡此種種，皆因家庭直接或間接給予孩子的負面影響，其結果就是直接影響孩子入學后的健康成長，因為他們很難擺脫從下就養成的“習慣”。

（二），入學后因素：這是一個更為重要的因素。入學后，孩子就從家庭影響下將長期的轉入學校這個正規的教育環境中，其直接接觸的是一個又一個的教師。所以，教師的一舉一動、一蹙一顰，均直接影響著他（她）周圍的學生。有時甚至是你不經意的一句話或一個手勢，也會對學生產生莫大的刺激。這點筆者有親身體會。去年筆者所教的班中有一后進生，每次測試從來沒有及格過.在下期的期中測試后,我不禁對又不及格的他說了句:“你若能及格,我就給你發一次獎。”過后,便淡忘了此事。但該生的成績卻一直在進步著。在最后的期末測試中，他終于考了63分的成績。正當我在班級總結會上表揚他的進步時，他向我提出了我曾經說過的那句話，我不禁愕然。當然，這是正面的刺激，也有負面的刺激。比如對回答錯誤的學生大家訓斥，對學生的新想法由于不現實便打擊、否定等，都將影響學生的積極性和創造性。

三，措施

針對以上癥狀，究其原因，我們不難發現其“癥結”主要在教師對待學生的態度上，其“病癥”的痊愈程度取決于教師對他們“施愛”的程度。筆者認為，對后進生的轉化不僅僅是語言上的說教，更應注重身體力行的、切合實際的去感化他們，用自己無私的關愛去點亮他們心中的燈盞，使他們擺脫固有的陰影。我們把這個過程稱為對后進生的“施愛”過程。縱然其有個體差異，我們仍可以把這個過程大致分為以下三個階段：

（一）、發現閃光點階段：雖然后進生的成績不如優秀生明顯，但尺有所短，寸有所長，他們身上也有自身的特點。作為一名教師，要善于發現后進生身上的閃光點，給予及時適當的表揚和鼓勵。要讓他們認識到自己并非一無是處，同樣也有著自己的長處，以此來樹立后進生前進的信心。

（二）、平穩起步階段：當后進生實實在在地看到自己的長處，樹立了信心之后，教師就可以鼓勵他們自己多做一些相對簡單的事情，以此來證明自己的能力。讓他們盡量嘗到成功的甜頭，讓他們愿意去干每一件事情，逐漸培養后進生的參與意識，堅定他們的信心。

（三）、奮起直追階段：以上兩階段完成，教師就可以幫助后進生制定合理的奮斗目標（最好分期制定），以使他們堅持不懈，向優秀生的標準靠攏了。

再實施以上三個階段的過程中，教師一定要為后進生創造一個良好的轉化環境，無論在班級還是校園，都要營造一個互幫互學、團結友善、平等向上的學習氛圍，讓他們不再受到諷刺和打擊。只有這樣，才能更好的促進后進生的轉化。

 “培優轉差”，既培優，又轉差，雙項齊動，同等重要。但由于后進生是一個更需要關愛的群體，和優秀生相比，在農村是一個更為龐大的群體，因此，筆者呼吁：讓我們抽出更多的時間，來做好我們的 “轉差”工作吧，讓我們付出更多的愛心，來關心一下這個更需要關愛的群體吧！