蘋果里的五角星 教學教案設計(蘇教版四年級下冊)

  蘋果里的五角星

（主備：徐立良 審核:吳冬梅）

教學目標：

情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：教育學生創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時 （3 月8 日 總 18 課時 ）

一、導入新課。

1.今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2.你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

3.從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）

4.揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號？

二、初讀課文

1.請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

2.請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

……

能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

3.問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、課堂練習

1.練習朗讀課文。

2.思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

第二課時 （ 3 月9 日 總19 課時 ）

一、檢查復習

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報交流。

說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

三、學文探索，體會何謂創造

1.一般人是怎樣切的？理解 循規蹈矩

2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2） 由此產生了怎樣的圖案？理解 橫切面 果然

3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創造性思維 ）

4. “這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）

5.“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是學者的第一美德。--（居里夫人）

（2）健康的好奇心會幫助你消除無知。

7. 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

8.把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。

四、作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.用下列詞語造句。

清晰

魅力

板書設計：

蘋果里的五角星

攔腰切下去------------------------發現五角星

換一種切蘋果的方法------------這叫創造力

教學反思：

課文從換一種方法切蘋果這件小事中告訴人們，創造力就是打破常規，不習慣的思考問題，作者以一個幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創造性的發現，學生十分感興趣我的激將法適時展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學，富有想象力，一定知道什么叫創造力？”頓時孩子們躍躍欲試，積極開動腦筋，都想來一個與眾不同。我覺得這是一個開始，應該從現在開始，時刻不忘開發他們的想象力。讓他們用實踐來說明什么叫創造力。