干凈利落，潛有效--聆聽祝捷老師執教習作課《走進人物的內心》有感

  文 / 瑞安實驗小學徐順珍

習作課，所為學校的一大課題研究，已經實行將近兩年。許多老師在習作課上都有自己獨到的見解與想法。所以，每次聆聽習作課，總感覺自己是在吸收甘甜的雨露。

聆聽完祝捷老師的習作課《走進人物的內心--心理活動描寫》，比我預想得要好很多。因為聽說祝老師只試教過一次，昨晚向她要教案的時候，還未定稿，所以心里自然而然對今天課堂的期望值并不是很高。但是，一節課下來，祝老師的課堂，就如她的人一樣，干凈利落。課堂節奏有序，習作指導更是恰當有效！是一堂十分值得學習的語文課堂！

我認為本堂課主要有以下幾個亮點：

一、巧用習作素材

一堂習作課，好的習作素養往往能引起學生的習作欲望。而祝老師便關注了這一習作特點，從“堵車”這一常見現象出發，讓學生有話可說，有情可訴。學生在交流中，對自己遇到過的“堵車”事件侃侃而談，浮想聯翩。打開了話匣子，也打開了學生的思路。我們不妨來看看祝老師的問題設計--

1．（出示堵車圖片）這些圖片，讓你看到了什么場面？

2．你們有過堵車的經歷嗎？說說看，你在什么時候遭遇過堵車。

3．車子正在路上開得好好的，不知為什么慢慢地就停下了，這

個時候，你心里會想些什么？（板書：堵車了--好奇、擔心、疑惑）

4．當你發現車子已經堵了好一會兒了的時候，你的心里都在想些什么呢？（板書：等待中--埋怨、疲憊、矛盾、著急）

5．這樣的心情什么時候才會有轉變呢？（板書：通車了--高興、慶幸、遺憾、盼望）

不難看出，祝老師的素材引用，并不是放羊式的，而是步步為營，循序漸進，來幫助學生打開思路，讓他們可以再課堂上津津樂道。

二、妙引習作方法

有了內容，還要交給學生方法去習作。祝老師在學生課堂習作的環節，不是放任式的，而是出示要求讓學生能“循規蹈矩”地上軌習作，讓學生不至于走偏了路。祝老師出示的習作要求如下：

1.把自己印象深刻的一次堵車經歷寫下來；

2.重點要突出：自己在堵車之時的心情和心理活動的變化；

3.可以用“呀！堵車了！”作為開頭；

4.時間：10分鐘左右。

要求清晰明了，加上之前的思路開放了，學生一拿筆就盡情地書寫著。事實

也證明，學生的寫是十分有效果的。

三、開放激勵措施

孩子們多受鼓勵，就會多有進步。祝老師在她的習作課里，也不忘了使用激勵措施，讓學生能對自己的習作加以肯定。祝老師的激勵措施，是這樣的--

a.找出描寫心理活動的句子，有心理活動描寫的，得三顆星；

b.你覺得這些心理活動描寫合理嗎？合理地寫出心理活動的，得四顆星；

c.你覺得哪處心理活動描寫最精彩？有合理精彩的心理活動描寫的，得五顆星。

有要求，有獎勵，孩子們自然興致勃勃了。當祝老師在點評第一篇習作的時候，孩子們都一起當評委來給星星。這樣，既能及時有效地加以反饋，也在一定程度上激勵了孩子們的習作興趣。我發現，在課堂結束時，還有許多孩子跑上臺想祝老師幫忙點評自己的作文。這不就是我們想要的效果嗎？

每一堂課都會留給我們許多的思考。

我想，祝老師在拓展環節中，是否在增設幾個生活中的場景，讓學生多角度選擇，運用今天所學，再進行習作。這樣或許，思路會更加開闊，學生寫的內容也會更加豐富。當然，我們還是一定要嘗嘗用多元激勵的方式，鼓勵孩子們，讓他們在習作的路上可以快樂地前行！

【后記】

其實，每次的教研活動，都是收獲不少的。只是很多時候，我忘記了思考與記錄。以至于一度認為自己到了麻木的地步，對教學的麻木，對課堂的麻木，對語文的麻木。下午放學后，在辦公室收到師父蔡老師的微信，兩點多發給我的，內容是叫我在下午教研活動議課環節多發言。沒有壓力確實少了許多動力，下午的課堂，我只是一位聆聽者，卻不曾想過要發言，總感覺那是評課老師的事情。蔡老師又發來一條微信：“多發言能促進思考與成長啊！”那是對我多大的期待與鼓勵呀！看到信息的那一刻，突然感覺自己的臉一陣滾燙。

是的，開學到現在，我在工作上一直不夠積極。上星期與顏老師一起去參加《小榕樹》會議的時候，在路上和他抱怨了許多工作上的事情。顏老師并沒有多加評議，只是用他的“曾經”來告訴我的“現在”，原來這些算不得什么。原來，前輩們都有許多過往，只是他們經歷過風雨的清洗，才讓自己的彩虹更加絢麗奪目！

突然想起一句話，再不瘋狂，我們就要老了。

趁著青春還在，努力做一個多思考的人，積極向上，笑對工作上的每一件事！