gkh教學設計 (蘇教版一年級上冊)

   教學要求

 

1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

 

2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

 

3．培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

 

教學準備

 

1．教師準備：配合學習g、k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

 

2．學生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

 

教學過程

 

第一課 時

 

一、導學新知

 

1．欣賞情境圖。

 

(1)教師導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

 

(2)聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

 

【點評】放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

 

2．學習字母g、k、h。

 

(1)學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

 

(2)教師示范g的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母g的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）

(3)學生反復練讀字母g、k、h。

(4)結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎g-g-g，一把機槍k-k-k，靠背椅子h-h-h……)

 

【點評】在這個環節可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發音的聯系。當單調的字母與實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。

 

（5）引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g-g-g，小雞出殼k-k-k，荷花荷葉h-h-h。”

3．學習語境歌。

 

學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。

 

【點評】把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

 

二、學習書寫字母

 

1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

 

2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

 

三、鞏固新知

 

1．游戲：“看誰接得快又準”。

 

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g-g-g”。

 

2．游戲：“看誰找得快又準”。

 

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

 

第二課 時

 

一、復習檢查

 

1．聽兒歌，復習字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現次數最多的是什么音節?從而引出聲母g、h。

 

【點評】兒歌或謎語，內容簡單，有的還押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。

 

2．游戲：“擊鼓傳花”。

 

(1)做游戲“傳花環”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上臺抽一張音節詞卡片。

 

(2)學生將音節詞讀兩遍后貼在黑板上。

 

(3)游戲結束，大家讀一讀音節詞，用一兩個詞說話。

 

【點評】激發學習興趣，吸引學生的注意力；創設情境，讓學生展開想象的翅膀。

二、學習拼讀音節

 

1．出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么?

 

(1)學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。

 

(2)指名拼讀音節，學生互相糾正或教師相機示范糾正。

 

2．合作學習音節gē、hǔ、hè。

 

(1)出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節。說說圖上是什么?圖下的音節怎么讀？這個音節由哪些字母組成?

 

(2)學生匯報學習成果，試讀音節gē。

 

(3)學生合作學習hǔ、hè兩個音節。

 

學生反復練讀，體會發音要領。

 

【點評】新課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，在低年級的拼音教學中可以進行合作式教學的研究，初建學生的合作意識。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。

 

3．反復練習拼讀書中的五組音節。

 

三、復習鞏固

 

1．觀察比較，區分字母g-p、h-n的字形。

 

2．游戲：奪紅旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。

 

3．復習鞏固。

 

(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。

 

出示音節ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節。反復練讀音節。

 

(2)出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節會讀了，再讓學生根據回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節he、ku讀一讀。

教學隨筆

 

由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

 

拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯系。

 

在本課的教學中，教師充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。同時，以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。