作文指導 教案教學設計

  一、教師朗讀短文。

尋找快樂

一群學生到處尋找快樂，卻遭到許多煩惱、憂愁和痛苦。

他們向大哲學家蘇格拉底請教：“老師，快樂到底在哪里？”

蘇格拉底說：“你們還是先幫我造一條船吧！”這群孩子暫時把尋找歡樂的事放在一邊，找來造船的工具，用了七七四使九天，鋸到了一棵又高又大的樹，挖空樹心，造出一條獨木橋。

獨木橋下水了，他們把蘇格拉底請上船，一邊合力劃漿，一邊齊聲唱起歌來。蘇格拉底：“孩子們，你們快樂嗎？”

你們齊聲回答：“快樂極了！”

蘇格拉底說：“快樂就是這樣，它往往在你為著一個明確的目的忙得無暇顧及其他的時候突然來訪。”

原來，快樂在生活中的每一件小事，快樂就會來找你。不信你就試試。

三、 學生聽后談感想。

四、 揭示作文要求。

1、 明確什么是讀后感：把讀了文章、書籍之后的體會、感想寫下來就是讀后感。

2、 知道怎么寫讀后感：首先要讀懂文章；可以就整篇文章寫感想，也可以就文章的某一點，如重點句子、段落來寫。

3、 了解寫讀后感的好處：經常寫讀后感，可以提高閱讀和寫作能力；增長知識，提高認識事物的能力。

五、 寫讀后感時應注意以下幾點：

1、 緊扣原文，抓住重點。

2、 聯系實際，情感真實。

3、 敘議結合，以“感”為主。

六、 教師讀例文。

七、 學生從自己平時讀的文章中選出一篇，寫讀后感。

作文講評

一、 回憶本次作文的內容及要求。

電腦出示作文要求，生齊讀，明確要求。（寫讀后感）

二、教室總結，提出評價標準。

1、 教師總結，指出本次習作的優缺點，提出共性的問題。

（1） 對原文理解得不透徹，不能很好掌握原文的主要內容和作者想要表達的意思。或對原文的描寫過于羅嗦，抓不住重點。

（2） 讀后感的“感”部分寫的太少，沒能結合原文談自己的感受或收獲。

（3） 舉一些與原文無關的例子。

寫得好的同學有：楊文惠、石順楠、石 律、王林海

楊凱舒、曾楠楠、羅誠誠、索方順

陳佳妮、陸道田兩同學的前面部分寫得好，后面部分沒有聯系實際來談。

遍（ ）

作文中的錯別字： 篇（ ）

片（ ）

2、 價標準：讀是基礎，感是重點，聯系實際，語句通順。

三、同學間互評自改。

1、 在小組內談一談，請同學按評價標準評一評。

2、 根據老師和同學的評價修改習作。