學(xué)會欣賞學(xué)生 德育論文(六年級下冊)

   中國有句俗話說："一娘生九種，一人一個樣。"班里那么多孩子當(dāng)然不是一娘所生，他們之間的差異就可想而知。面對相差千里的小學(xué)生，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會全方位地接納孩子的世界，更應(yīng)該學(xué)會欣賞學(xué)生。特別是那些智力障礙、缺乏關(guān)愛的學(xué)生，更應(yīng)該給以呵護(hù)、尊重并信任他們。

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們的生理、心理、性格都不一樣。面對形形色色的學(xué)生，我們應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)孩子的天性、潛能、財富、需要。關(guān)注學(xué)生在個體生活中的發(fā)展、主動探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生教育活動中的快樂體驗(yàn)，給學(xué)生自我體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。給學(xué)生尊重和理解，給學(xué)生信任和鼓勵，給他們交往與對話的權(quán)利。對天資較差的學(xué)生，不能說"笨"，更不能歧視和嘲笑。應(yīng)根據(jù)他的天性確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，針對氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃�方式�?/p>

我剛進(jìn)二年一班的時候，被一個特殊的孩子吸引了，他長得很黑，方頭大耳，眼睛一眨一眨，瘦瘦的身體很招人喜歡。我總是主動接近他，可發(fā)現(xiàn)他一看見我就低下頭，從不說話。一開始我并不在意，以為他剛轉(zhuǎn)入本班，環(huán)境生疏不愿說話�？墒�，經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)事情不是這樣的，他不說話是因?yàn)樗�平時經(jīng)常不完成作業(yè)，考試成績不理想，老師批評家長加壓。所以日子久了他養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣。

二年級的學(xué)生還經(jīng)常這樣不說話，這似乎有點(diǎn)不可思議，慢慢的我對他產(chǎn)生一點(diǎn)偏見和猜測"他是不是個弱智孩子？"帶著這個疑問，我總是有意和他接近，和他交流。問一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的事，比如作業(yè)交了沒有？書填了沒有？愿是這樣問，他愿不吭聲。下課也不出去玩，在教室里偷偷亂翻別的同學(xué)的書包，偶爾和同學(xué)玩，他總是主動攻擊比他弱小的同學(xué)。同學(xué)們見他這樣，總是躲著他，個別學(xué)生還罵他是"傻子".越這樣，他干脆把自己封閉起來，總是一個人躲在教室里在墻上、標(biāo)語上亂涂亂畫。

為了讓他開口說話，讓他變得自信，我開始用欣賞的語氣和他交流，雖然我問的問題他回答不對頭，但我總是努力迎合他，慢慢地他和我有了簡單的交流。每天早上來學(xué)校時，我就會主動地向他問一些簡單的日常問題，他都會簡短地回答我，而且顯得很高興。有一天，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他開始說話了，竟主動地跑到我跟前向我說："老師我昨天作業(yè)寫完了。"以后的日子，我變成了他最信賴的人，也是他唯一傾訴心聲的人。上課也變得活躍起來了，一次我在講授李白的《望天門山》之前向?qū)W生提了一個問題："李白的詩我們學(xué)了好幾首，誰能背給大家聽聽？"話音剛落，他第一個舉手，我趕忙叫起他，只見他興奮地張口流利地背誦了《靜夜思》。當(dāng)背完后，我當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了他，并鼓勵全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)并以他為榜樣。從那天以后他變得自信了許多，孩子也他開始平等交往了，他的話語變多了，學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

教師的職業(yè)是以生命點(diǎn)亮生命，以至影響生命、甚至成就生命。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，當(dāng)你走進(jìn)每個孩子幼小的心靈時，首先要尊重、信任他們，支持并欣賞他們。欣賞他們每一個閃光點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每個學(xué)生能感受到安全、愉快和成功