挑山工 教案教學設計(人教版四年級下冊)

   【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習生字詞語；

　　２、初讀課文；

　　３、學習課文第一、二自然段。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課，揭示課題

　　１、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）

　　２、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　２、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　３、學習生字新詞

　　三、交流預習

　　１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　２、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　３、交流學習詞語的收獲。

　　⑴　說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　⑵　注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　⑶　讀生字組詞。

　　⑷　說說書寫中要注意的問題。

　　⑸　組詞：

　　溜（　　）　　貨（　　）　　奏（　　）　　衡（　　）　　誦（　　）

　　留（　　）　　貿（　　）　　泰（　　）　　橫（　　）　　頌（　　）

　　杖（　　）　　肌（　　）　　耽（　　）　　誤（　　）　　哲（　　）

　　仗（　　）　　機（　　）　　枕（　　）　　娛（　　）　　折（　　）

　　５、讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　１、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　２、討論。

　　⑴　這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

　　⑵　挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　⑶　挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　⑷　挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　３、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　１、指名讀本段，大家思考：

　　⑴　作者對什么感到奇怪？

　　⑵　“騰云駕霧”指什么？

　　２、交流：

　　⑴　雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　⑵　指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。

　　⑶　為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。[小精靈兒童網站]

六、布置作業

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、繼續學習課文。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　〖教學過程〗

　　一、學習第三自然段

　　１、自由讀第三自然段，思考：

　　⑴　在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　⑵　“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　２、先自己想一想，然后小組談一談。

　　３、全班交流：

　　⑴　“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時 “我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　⑵　攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　４、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　１、指名讀本段。

　　２、討論：

　　⑴　挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　⑵　挑山工和游人有什么不一樣？

　　⑶　為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　３、交流：

　　⑴　略

　　⑵　游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　⑶　游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　１、齊讀本自然段。

　　２、討論：

　　⑴　“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　⑵　山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　３、交流：

　　⑴　“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　⑵　只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　１、齊讀本自然段。

　　２、討論：

　　⑴　句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　⑵　這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？[小精靈兒童網站]

３、交流：

　　⑴　句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　⑵　它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　⑶　這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書設計】

　　 

　　【教案點評】

　　本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節：

　　１、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

　　２、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；

　　３、范讀并指導有感情地朗讀課文；

　　４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

　　【教學目標】

　　１、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　３、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　【教學重點】

　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　【教學難點】

　　１、對挑山工的話的理解。

　　２、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。