營造課堂文化培養傾聽習慣

   營造課堂文化  培養傾聽習慣

　　新課程倡導課堂教學營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽發表自己的見解，展現自我，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生作答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當老師說：“請大家在小組中討論一下生字的結構和讀準字音，并想辦法記住它們。”時，孩子們未等老師說完就迫不及待地展開討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪……凡此種種，不由得引人深思：營造良好的課堂文化，培養學生傾聽習慣，是教師在教學過程的一項重要責任。

    著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”良好的學習習慣使學生終身受益。培養學生認真傾聽也是一個學生獲取優秀成績的有效的學習方法。那么如何培養學生認真傾聽的習慣呢？

一、教方法，指導學生傾聽。

    學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系。或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美,然后用“我認為……”，“我想補充說明……”等方式參與交流。

    教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。首先，老師要細化傾聽的要求，給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：我在教學中明確提出“學會傾聽要四心”，即在傾聽時做到：一要專心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心。當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心。在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

　　二、樹榜樣，引導學生傾聽。

　　俗話說:“親其師而信其道”。小學生的向師性強，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言的質量如何，決不在學生發言的時候，做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價；課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現個人思維的機會。

　　教師的傾聽一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。教師的以身作則、有效的傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效的傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽的習慣樹立了良好的榜樣。

　　此外，老師要發現課堂上善于傾聽的同學，在班內樹立典型，及時進行表揚，并鼓勵其他同學向他學習。教師可以有意識地讓孩子當“小老師”，鼓勵他們走上講臺回答問題和解答同學們的疑惑，并適時對他們提出要求：站姿要大方、聲音要洪亮、眼睛要對著所有同學。最重要的一點，要對大家的認真傾聽說一聲“謝謝”。這種方法，在孩子們中樹立了榜樣，讓他們認識到要得到尊重必須首先尊重別人。傾聽就是尊重與被尊重的過程，孩子們在這個過程中體驗來自他人的尊重，而這種情感認同對孩子來說是尤其難能可貴的。

    三、創氛圍，吸引學生傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于低年級的孩子來說，興趣是最好的老師。要培養孩子良好的傾聽習慣，就要讓孩子對所學習的內容感興趣，這就要求老師把教學內容巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，以激發孩子主動學習的興趣。另外，教師的語言要有感染力。教師富有感染力的語言對學生也有潛移默化的影響，生動而富有激情的語言能夠激發學生的學習興趣和熱情，能夠調動學生傾聽的欲望。

　　低年級的教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事，誘發學習興趣。我借助文章題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，并且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學中。此外，經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到很好的效果。

　　四、多表揚，激勵學生傾聽。

    社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地表揚學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當地進行表揚鼓勵，可取得較好的效果。所以，在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，真是個尊重別人的好孩子呀！”“你學到的知識可真不少，說明你很會聽啊！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”“你的‘金耳朵’真讓人羨慕！”“你真厲害，聽記住了那么多！”一句贊揚，一個微笑，一下撫摸，不花時間，不費力氣，就一下子拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地表揚學生，學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。

　　學會傾聽，是學生的一個很好的品質；教會傾聽，是教師的一項施教的藝術。“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練，傾聽這門藝術才會在我們的課堂上散發出無窮的魅力，才會讓學生真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。