《天游峰的掃路人》教學設計 (蘇教版六年級上冊)

   《天游峰的掃路人》教學設計

濱�？h陳濤鄉八層小學  李中華

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。

教學用具：小黑板、掛圖、錄音機

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、啟發談活，揭題設疑

　�。�1）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

　�。�2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

2、自讀課文

�。�1）提出讀書要求。

　①借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。

　②在讀通順的基礎上注意流利，要有速度。

�、勰�讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。

3、檢查自讀效果

（1）指名分節朗讀課文。

（2）糾正讀音。

（3）答疑解難。

　①對于不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。

�、趯τ谏婕熬湟�、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。

（4）理清課文脈胳。

　①引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。

�、趯W生討論分段，概括段意。

4、分段讀課文

5、教學生字，指導書寫

（1）說說“夷、頗、褪、帚、削、罷”這幾個字是什么結構。

（2）重點指導寫好“褪”，筆畫多，間架結構較繁復，要指導學生看清字形。

（3）指導學生描紅，把這7個字寫緊湊。

6、作業

（1）讀好課文。

（2）抄寫好生字詞。

第二課時

1、復習溫故

　（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。

2、精讀課文

�。�1）精讀課文第一段。

　　�、僦该�讀。

　　　②講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。

　　�、鄢鍪緦W生找出的關于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。

　　�、芊暹@么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。

　　�、菪〗Y。

　（2）精讀第二段。

　　�、僦该�讀。

　　　②讀讀有關掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。

　　　③出示投影片。

　　我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　a.自由讀這段話，注意加點的詞語。

　　b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

　　c.有感情地朗讀這段話。

　�、苄〗Y。

�。�3）精讀第三段。

　�、僦该�讀，感知人物形象。

　�、诜纸巧�朗讀4-7小節。

　　a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗讀。

　 ③分角色朗讀8-12小節。

　　a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。

　　b.組織讀議，啟發思考：

　　30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）

　　“這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起。）

　　c.感情朗讀。

　 ④小結板書。

3、朗讀課文

4、作業

　有感情地朗讀課文。

第三課時

　一、復習檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

　①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

�、诓�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

�、畚揖o緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

（2）填空。

　　本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內心敬佩他。

二、總結全文，朗讀課文

�。�1）分角色朗讀課文。

�。�2）總結課文。

　（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

　　（突出了掃路人工作的辛苦，歌頌了老人頑強不息，對生活的自信與熱愛。）

　（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。

　�、谶\用這種方法寫一寫周圍的人。

　　③交流評價。

三、仿寫。

　　1、學習課文的寫法。

　　2、課文中是怎樣刻畫老人的？

　　3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？

　　4、開展“班級人物素描”活動。

　　5、寫一寫。

　　6、猜一猜。

四、作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。