小學三年級起步作文教學策略

   摘要：文章重點對當前小學三年級作文起步教學過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發學生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學生多讀多寫，有效實現讀寫結合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學生作文寫作方法的指導等角度提出了加強小學三年級作文效果的主要途徑。

關鍵詞：小學三年級，作文起步，策略

一、當前小學三年級學生在起步作文教學過程中存在的主要問題

第一，學生對作文興趣不高。在小學生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統教學模式的影響，很多語文教師不能很好的結合三年級小學生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應的作文題目，列出相應的要求，就開始讓學生去寫作；學生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學語文作文內容創設相應情景的角度去有效的培養學生的寫作興趣，學生對作文興趣明顯不高。

第二，教師急功近利的現象凸顯。小學語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當前小學三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內使學生的寫作水平、對作文寫作的要領掌握能夠發生質的變化，祈求學生在短時間內寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學作文教學規律、違背了小學生身心成長規律，不利于提高作文起步教學質量。

第三，不能很好的引導學生對語言以及素材的積累。小學三年級學生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學三年級作文起步教學來講，讓學生開展廣泛閱讀、積累知識、發散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內容，不能將重視小學生個人獨特感受、積累習作素材這一要領落實到小學作文起步教學的實踐中去，很難讓學生獲得更多的生活體驗。

二、提高小學三年級起步作文效果的主要途徑

第一，不斷激發學生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學生最好的老師；因此，小學語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學生對作文課從的興趣與好奇心，根據學生特點和教材內容適當的采取多種途徑激發學生的作文興趣。教學過程中，語文教師要敢于打破傳統的教學模式，注意從培養學生寫作興趣的角度不斷創設相應的情景，帶領學生更多的走出教室、走進自然，讓學生在親身觀察中激發與提高學習的寫作興趣；根據小學三年級學生的心理與生理特點，不要設置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學生失去寫作的興趣。鼓勵學生大膽自選題材、大膽自己構想、提倡自擬題目，充分發揮學生的想象力。