老人與海鷗 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級下冊)

   《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的第一篇文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

《老人與海鷗》這篇課文，講述了這樣一個感人的故事：一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，他風(fēng)雨無阻地去照顧著他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讀罷，讓我們不得不感嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。

課文語言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后半部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，通過對重點(diǎn)句子與詞語的理解，深入感受老人與海鷗之間的親情。

情感價(jià)值觀：通過小練筆來升華老人與海鷗的情感，從而深刻地體會人與動物的和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

 用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

 理解課文內(nèi)容，深刻地體會人與動物的和諧相處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】  

學(xué)生：搜集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

教師：多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】  1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、渲染氣氛,  導(dǎo)入新課

1、有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她放棄了優(yōu)越的條件，仍然回到了她養(yǎng)鶴的地方。有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地里，就再也沒有上來。她走了，走的是那樣突然，留給了人們無限的悲痛和無盡的思念。人們?yōu)榱思o(jì)念她，就為她寫了一首歌--《一個真實(shí)的故事》，下面我們就來聽聽這首歌。

 2、聽歌曲《一個真實(shí)的故事》

 3、聽了這首歌，你有什么感受？

 4、導(dǎo)入新課：今天我們再來學(xué)習(xí)一個真實(shí)的故事， 這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個感人至深的故事  ，它的名字叫《老人與海鷗》。

 5、板書課題， 指導(dǎo)朗讀課題。

二、初讀課文，整體感知

 1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想課文描寫了老人與海鷗的哪些畫面？

 2、師出示詞語   

 ①撮嘴呼喚   抑揚(yáng)頓挫  親昵說話   嘖嘖稱贊（老人喂海鷗）

 ②翻飛盤旋   扇動翅膀  肅立不動   白色旋渦（海鷗送老人）

（1）指名讀分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮  扇  旋

（2）讀了這兩組詞，你的眼前分別出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：同學(xué)們，其實(shí)這篇文章就描寫了這樣兩個畫面，先寫（師生一起說，師板書）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

（3）兩個畫面中，讓你們意想不到的畫面是哪個？為什么？（海鷗送老人）

三、再讀課文，讀出“意想不到”

1、師：同學(xué)們，第二個畫面讓你們意想不到。老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動簡直太讓人驚異了。那么課文是怎樣描寫這個畫面的呢？請同學(xué)們快速默讀課文14-18自然段，用“～～”劃出令你意想不到的句子。

2、反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)，讀出“意想不到”

①意想不到的事情發(fā)生了--一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

②海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

③過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

④當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

1、師：同學(xué)們，海鷗朝老人的遺像撲了過來， 這就是那幅令人震撼的畫面。（課件出示文中插圖）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么樣的問題？（為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？……）

2、師：這群海鷗為什么會這樣做？這位老人究竟為海鷗做了些什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文1－13自然段，用“----”劃出相關(guān)句子，別忘了在旁邊寫下你的感受。

3、交流

A：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（課件出示）

師：同學(xué)們，輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你覺得老人與其他人有哪些不同？（交流）

B：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話--“獨(dú)腳”“灰頭”“老沙”“公主”……

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的兒女一樣，每一只海鷗都有自己的名字，多么親切呀。誰愿意帶著這種感受再來讀讀這句話？

師：同學(xué)們，老人這哪是在叫海鷗的名字呀，分明就是在唱歌，一聲聲海鷗的名字連起來就是一首歌，從這首歌中你聽出了什么？

C：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：同學(xué)們，老人呼喚海鷗名字的情景是多么和諧的一幅畫面啊！正是有了這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。仔細(xì)讀讀這句話，想象節(jié)奏是什么樣的？（時(shí)快時(shí)慢）

 師：抓住時(shí)快時(shí)慢指導(dǎo)朗讀：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。下面我們就來讀讀這句話？

師創(chuàng)設(shè)情境，引讀：

  ①  海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？    

  ②  海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？    

  ③  海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，真可謂是一篇------（生：有聲有色的樂譜）誰能用你的朗讀有聲有色的為我們再現(xiàn)一下老人喂海鷗時(shí)的情景？

４、老人與海鷗怎么就能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

反饋：（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（2）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（課件出示）（指名讀、齊讀）

師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的--生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的--生：父親，老人和海鷗就像親人一樣。（板書：親人）

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

1、（音樂響起）十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候，老人坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這三天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看卻成了永別。老人走了，他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋，那是他給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊碑，很多人都在照片上簽了名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

2、生配樂朗讀：一群海鷗突然飛來……（剛開始交流的那些“意想不到”的句子）

3、同學(xué)們，如果你也是“白色旋渦”中的一只海鷗，你會對天堂里的老人說些什么呢？請把你想說的話寫下來。

 4、交流評價(jià)

六、揚(yáng)情寓意，升華情感

師：同學(xué)們，雖然老人走了，但是在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人，在我們的心中，也一定牢牢地記住了這位老人和這群重情重義的海鷗！

七、作業(yè)套餐：

1、噴香米飯：抄寫文中自己喜歡的詞句。

2、美味佳肴：把這個感人的故事講給家人聽一聽。

3、可口飲料：課后搜集并閱讀更多的表現(xiàn)人與動物真情的文章，從中感受人與動物之間的和諧友愛。 

板書設(shè)計(jì)：