有一種愛叫做放手 班級管理反思(四年級下冊)

   網(wǎng)上流傳一篇凄美的散文--《有一種愛叫做“放手”》，為了心愛的人過得更幸福而選擇的離開，叫放手，這種無奈的心痛我覺得叫“放棄”更準確。放手，字典里的解釋是“停止掌管,轉交別人”，班級管理中，我提倡“放手”，但這種放手對班主任來說是幸福的，從此不必那么勞心費神，事必躬親。我所說的“放手”并不是任意讓學生隨自己意愿胡亂做事，而是在建立良好的班級管理體系后，讓班級干部自行管理班級的各項事務。對學生而言，這是一份信任和尊重。我將班級里每一項工作都精細分工，讓每個學生都成為班級管理中必不可少的一分子。比如：班里的窗戶分別是由誰負責保護和擦拭的，電燈電扇開關是誰負責，教室清潔有專門負責人，走廊打掃有具體的責任人，每天早讀專門的值日生等等，許多的班級活動都是由孩子們自己策劃、自己組織，我僅僅作為旁觀者，在必要的時候給以指正，提出建議，把尊重和信任充分給了學生，因此班中每個學生的集體榮譽感都很強，誰都覺得這個集體離不開他。

在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。對班干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。放手不等于不管，要適時關心、指導干部的工作。他們做出成績了，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。

經(jīng)常聽到班主任老師抱怨班上的孩子沒管理和組織能力。聽到這些，我都會插嘴說：“是你太不相信他們了，放手讓他們?nèi)プ觯�給他們鍛煉能力的機會，保證你會有意外的驚喜。”我們不妨看看身邊的例子，父母懶的，他們的孩子勤快的多，很自立。父母勤快的，孩子反而要懶惰些，依賴性特別強。記住：學生能做的，老師一定不要包辦代替。學生不能做的，老師可以指導他們做。我是最懶最無能的老師，但是，我的學生是最勤快最能干的學生。

我是班主任，同時也是語文老師。為了更好地管理班級，我想了個兩全其美的辦法--讓學生寫周記。我不必整天呆在班上，只需要周一上午抽些時間翻閱學生的周記，就可以及時地發(fā)現(xiàn)班上的問題。然后把情況匯總，交給班長，讓班委會想辦法解決。如果他們實在沒轍，我這個班主任才會親自出馬，將我的智慧和魄力拿出來，三下五除二把事情解決了，偶爾用實際行動詮釋“姜還是老的辣”這句至理名言的含義，學生絕對會更佩服你崇拜你。

我很重視學生的心理疏導。我班上有專門的“心理輔導專家”--一個文章寫得好，感情和我一樣細膩豐富的女孩子楊斐然。班上有個抱養(yǎng)孩子，因為她的父母有了自己親生的小寶寶，沒有更多的精力來管她，她交上了不好的朋友，有了一些不好的習慣。看到曾經(jīng)那么懂事的孩子變壞了，我很是心疼，苦口婆心和她談過話，但收效甚微。我開始反思自己的教育方法，后來找來楊斐然，和她談起這事，小女孩呵呵一笑：“沒效果是因為有代溝呀！怎么不讓我出馬呢？”我心頭一亮，如夢初醒，立刻放下班主任的架子，和她商量起我們的拯救計劃。因為有我在暗處指點，小心理輔導專家在明處取得節(jié)節(jié)勝利，最后她成功地拿下了這個有點叛逆的孩子。

“青出于藍而勝于藍”--這就是我放手后的意外驚喜。

愛你的學生，就多給他們機會，讓他們成為班級管理的主角。這樣，他們管理班級的能力就會越來越強！能力上如此，學習上也如此。放手讓學生自己去干，在摸索中成長，那何嘗不是我們愛生如子的另一種的方式？