b p m f第二課時教學設計

         一、 復習導入

　通過開火車讀卡片的形式，復習學過的字母。你能給這些字母寶寶找到他們的家嗎？如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

　　二、學習拼音方法

1.大屏幕出示課本    頁插圖，爸爸、媽媽和小朋友散步圖。和爸爸媽媽在一起，你們開心嗎？“爸”就是由聲母和韻母做朋友，拼出來的一個音，想知道是怎樣拼出來的嗎？（1）先出示聲母“b”，再出示“à”　接著出示小女孩推卡片圖：

（2）問：小女孩在干什么？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“à”要快速連讀。

（4）教師范讀“bà，學生仿讀。

強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！币部蛇@樣記：“聲韻連著發，千萬別分家�！�

（5）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。

【設計意圖】在平行班上課時，按教材順序，首先推出音階ba相拼，按部就班的領讀，但一段時間后，學生又忘記了正確的讀音，于是嘗試用學生熟悉的字“爸”的讀音導入。連續的跟讀后，教師用一句口訣概述了發音要領，也是為學生的自我探索準備了條件�！�

　2．看圖拼讀音節

（1） 出示電腦課件，變換a的聲調進行拼讀。自己先嘗試，爭當小老師領讀。

（2） 提問除了這四幅畫，你還想到生活中哪個詞語也讀這個音？

【設計意圖】“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈，”（蘇霍姆林斯基）此環節是b與a相拼的繼續，通過爭當小老師挑起學生的好奇心和成就感。在生活中找體現了語文教學的實踐性。

3. 玩游戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)　 展示小組的作品，小組成員分別領讀。

【設計意圖】此時，接近尾聲，學生容易產生疲勞，注意力下降，游戲的介入使后面的拼讀事半功倍。