數學教學中的德育滲透(網友來稿) 教案教學設計

  新課程標準理念特別強調在學科教學中培養學生積極健康的情感和良好的品行。在小學數學教學中實施德育，可以從以下幾方面入手：

一是優化教學內容進行德育滲透。全日制九年義務教育《數學課程標準》指出：小學生數學學習的內容應當是現實的、生動的和有意義的。教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素，把顯性的數學問題和隱性的德育影響有機結合起來，從而實現數學的育人功能。例如在應用題教學中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長江大橋”等數學問題分別滲透了環保意識和愛國意識，都是鮮活的德育素材，教師應及時進行“畫龍點睛”式的積極引導。又如，教材中的“數學文化”既是一種科普知識，同時也反映了先人們崇尚科學、追求真理的精神以及取得的輝煌成就，對學生既有教育意義，也為學生所喜聞樂見，應該充分加以利用。

二是創設情景進行德育滲透。

情境教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。如《數據的收集和整理》教學中介紹一則“愛心捐款”故事；《百分數應用題》教學中呈現關于珍稀鳥類丹頂鶴的音像資料等，把數學知識和德育滲透巧妙結合起來。在合作學習等數學活動中，既要注重知識的獲得，也應關注對學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等習慣的培養。

三是通過教師示范進行德育滲透。教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養也無時無刻不對學生有意無意地仿效。因此，教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”；教師應注意舉止端莊、語言文明、實事求是，要有博愛之心、無私之情、容人之量。通過教師的耳濡目染，學生的性情得以陶冶