怎樣教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字

      學(xué)齡初期是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快時(shí)期，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)，接受教育最佳的時(shí)期，其思維特點(diǎn)是：學(xué)齡初期兒童從具體形象思維為主逐步過(guò)度以抽象邏輯思維為主，但學(xué)齡兒童的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大的具體形象性的階段。學(xué)齡初期兒童的各種感覺(jué)分析器已有較好的發(fā)展，他們開(kāi)始把學(xué)習(xí)作為自己的主導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展智力，提高自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督等能力。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始成為主導(dǎo)活動(dòng)，而識(shí)字是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是奠基石。根據(jù)九年義務(wù)教育教材要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)許多生字。這么多生字，光靠死記硬背是不行的，識(shí)字教學(xué)要建立音、形、義之間的多向聯(lián)系。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇各種生動(dòng)活潑、形象、具體，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我主要采用了以下幾種識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、  觀察法。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字如：“山、石、

田、土、日、月”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察大自然中的實(shí)物和字形結(jié)構(gòu)來(lái)思考圖畫(huà)與字之間有什么聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)與字型的聯(lián)系來(lái)建立字的概念，再聯(lián)系到字的各個(gè)變化環(huán)節(jié)來(lái)感知漢字的演變過(guò)程，再通過(guò)漢字的演變過(guò)程來(lái)感悟漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、  形象記憶法。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字，如：“鮮、尖、塵、歪”等字時(shí)，將其編成歌謠：“魚(yú)羊鮮，小大尖、小土塵、不正歪”倆字合一字，好記好認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生看插圖、聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律。以增強(qiáng)學(xué)生記憶生字的能力。

三、  分析記憶法。

在教學(xué)生生字如：輛=車+兩，晴=日+青，肖=梢-木時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)生字由什么和什么組成的。用“加一加，減一減”的方法記生字。這樣就把難記的字化成已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單易記的字了，學(xué)生記憶起來(lái)就快多了,學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

四、  猜謎法。

根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，把生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生自己動(dòng)腦猜一猜，比一比，看誰(shuí)先猜出來(lái)。如教學(xué):“高”時(shí)，先編謎語(yǔ)：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在胸膛，張開(kāi)大嘴巴，想吃花生糖�！弊寣W(xué)生猜一猜，學(xué)生們各自歪頭側(cè)腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙雙小手高高舉起。大家紛紛搶著說(shuō)謎底，課堂氣氛活躍起來(lái)。激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)熱情。這樣通過(guò)猜字謎的游戲，學(xué)生自己猜出的生字在自己的頭腦中的印象就會(huì)特別深刻，并且還會(huì)舉一反三，自己學(xué)編謎語(yǔ)。如學(xué)：“同、磨”等字時(shí)，學(xué)生自己編謎語(yǔ):“張開(kāi)大嘴巴，吃了一顆花生糖。”“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方。一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上�！眮�(lái)巧記生字，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也達(dá)到了識(shí)記生字的目的，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍。

五、  比較、熟字加、減、換偏旁法。

在教學(xué)生字如：“干--士，評(píng)--蘋(píng)，放--訪，曬--西，晴--睛”時(shí)，讓學(xué)生把生字與學(xué)過(guò)的形近字放在一起，比一比它們之間的異同，說(shuō)出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生自己探究形近字的區(qū)別與聯(lián)系，這樣既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，又使學(xué)生學(xué)過(guò)的字又得到了鞏固。

六、比賽法。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，經(jīng)常開(kāi)展課外識(shí)字比賽活動(dòng)。讓學(xué)生比一比誰(shuí)從課外讀物、電視、廣告、問(wèn)別人等方法學(xué)到的生字多。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)生字轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)生字，不斷提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

總之，作為一名啟蒙老師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷探究出激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高教學(xué)效率的種種途徑和方法，讓學(xué)生掌握好打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。