開學那些事 班級管理反思(一年級上冊)

                             2012年9月29日，接到縣教育局通知到淦田梓湖小學開工作分配會議。從那天起，我就是鲇魚山小學的一份子，30號我安家在學校，有了自己的小窩。這是一個人的宿舍，看著如此陌生的房間，想著如此熟悉的名字，沒有4個人了，更沒有8個人了，棄了這些無用的念想，投入嶄新的工作，開始新學期的報名工作。

　　　我教一年級，大大的挑戰(zhàn) 。班上有27為小朋友，6個女生，21個男生。開學報到時，以為大都是些靦腆的孩子，羞澀極了，像一朵朵初綻的玫瑰，讓人甚是憐愛。新課馬上就開始了，我直覺自己應該寬容慈愛，讓他們接納和喜歡我，微笑似乎是我特有的表征，他們不怕我，不知道如此之形勢是好是壞？固然，有些小朋友是很喜歡的。有一天放學，馬天昊的奶奶來接他，她給我傳達了我的學生的一席話：“奶奶，奶奶，我太幸運了。張老師比我們廣東的老師好多了！廣東的老師總是很兇，張老師上課總是對我們笑，我好喜歡她！”

　　　那天，我記得我真的很高興，這是學生對我的第一份肯定。但是，現(xiàn)在想想，我笑不長久，因為我不能因為一個自覺的學生夸我笑得漂亮，我就和藹到底。這樣鎮(zhèn)壓不了大多數(shù)上課蠢蠢欲動的小猴子們。

　　　索性，我嚴厲起來了。上周午睡時，我抄起了“管家棍”。上課走動座位，隨意講話的小朋友有增無減。我的表揚方法只能維持不到一分鐘的安靜，這樣肯定是上不成課的。萬分矛盾之下，我的不善占了上風，棍子落到小孩子的手上、屁股上，他們有的呆了，有的失寵一樣地嘟著嘴瞧著我，看著這個“發(fā)了瘋”的老師對他們身體的責罰。頓時的寂靜平靜了我的心，腦子里想臺風一樣轉(zhuǎn)個不停：“我是對的，我不該這樣；我是對的，我不該這樣……”       

　　　我不是名師，我做不到只有表揚，只有談話教育；如果說教一年級就要把他們看成是自己的孩子，我還沒有孩子，不知道帶自己的孩子會是怎樣的心態(tài)。但是，我能確定的是：如果是我自己的孩子這么不聽老師的話，我一定贊成老師給他的任何不傷身體、不傷心靈的懲罰。當天晚上，我逛QQ空間，碰巧發(fā)現(xiàn)了一句話，它更堅定了我的想法；“有種老師的善良是表現(xiàn)出來，不給學生任何體罰；有種老師是發(fā)自內(nèi)心的善良，因為學生做錯了事，或為了學生良好習慣的養(yǎng)成而體罰學生。后面這種老師才是真正的善良，即使現(xiàn)在不被學生所理解，但他愿意承受學生現(xiàn)在給予的否定。”

　　　這是目前我的難題之一，到此就算解決了吧。另外一個更讓我焦頭爛額的是學生的課后輔導。很多學生上課不認真聽，這也不能全怪他們，因為我在教室一站就是三四節(jié)課。如此沒有新鮮感，換做是我，我也沒興趣堅持這么久。

　　　今天，我本來想給一個不做作業(yè)、不聽課，總之就是對學習說不的孩子單獨輔導，他奶奶走進教室，順手給他”飛耳朵”，他哭了，眼淚真的像斷了線的珠子，一顆一顆看得我呆了，挺心酸的！我趕緊替他打圓場，摸摸他的腦袋，讓他回家了。我的小學，從來只有自責沒學好的時候，只有因為沒學好而抱著臉哭的時候。現(xiàn)在的小孩怎么就可以幸福地生活在家長的責罵和自己的無知中？對于一年級的小朋友，有時候真不知道該怎么辦。這條摸索的道路何其曲折！

　　　開家長會是我籌謀已久的事，至關(guān)重要。我要仔細想想該說些什么，有太多的話相對家長說，希望家長會能有助于我的班級管理和教學成效。

　　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。