唯一的聽眾 教案教學設計(北師大版四年級上冊)

   第一課時

一、解題，認識作者鄭振鐸。

二、識字、詞帶讀句子，品味詞語含義。

師：課文中有一些生字和詞語，看同學們會不會讀。（出示大屏幕）會讀嗎？舉手。如果正確的話，必須跟著讀(生齊跟讀)。字不離詞，讀這個詞。

　隆重的儀式。歉----抱歉

師：看這個歉，是生字，筆畫比較多，看老師黑板上寫。伸出手指，和老師一起寫這個“歉”字。在自己的紙上寫一個字。注意筆順，寫字的姿勢。可以寫大一些，大大的寫，

　溜，溜走

　師：怎樣的走，才算溜走？（在別人不知道的情況下偷偷的走。）

　割，無法割舍（生齊讀）

　　師：這個割，看老師寫。（板書）一豎要出頭，好，寫一個字。

　　哪些東西你覺得無法割舍？（親人、朋友、書本、情感）

　　嘿！

　　師：你會念嗎？讀！（生齊讀）這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。我們放到這篇課文當中，讀一讀它所在的句子，體會一下“嘿”這個詞所表達的什么樣的一種感情。誰來讀句子。

　　師：讀得不錯，你看，這里的“嘿”有一種什么樣的感情啊？

　　　（我感覺到作者有點情不自禁的流露出來的感情。）

　　師：對啊，所以一個嘆詞，一個字，在一段文章當中，它包含了豐富的感情。讀一讀包含這個詞的句子體會當中的情感。

師：讀下面的詞　　悠，悠悠的小令。

　小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？

　應該是一種慢慢的，令人很舒適的感覺；應該是使人感到有點悠遠的；

　我認為應該是使人有一種陶醉感；我認為是讓人舒適，感到心里很舒服，有種很悠長的感覺；我認為是讓人感到抑揚頓挫，一波三折的美妙的音樂。

　　師：美妙的。我們一起體會一下，一起讀這個詞。（生齊讀）這個詞放到課文的句子當中，我們再來體會一下。誰來讀？

　　師：發現這個句子有什么特別的嗎？有點矛盾，這叫什么樣的寫法。他要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，誰知道？這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜，明白嗎？ 

　　師：這一句啊，寫的是“景”（板書），但是在不同的語境里面，這個景包含的感情是不一樣的。不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。這時候，這個景，不再是簡單的景了。她有了作者的一種心情，一種感情。所以記住這句話，這里的景其實是情語，一切景語皆情語。（板書）

　三、深化寫提綱學課文的學習方法。（課件）

1、用瀏覽的方法抓住每段的意思。尤其注意作者拉琴地點的轉變。

2、提綱。四、熟讀課文，關注自己預習是不明白的問題。

第二課時

一、導入

   今天，我們繼續來關注這位--唯一的觀眾。（讀課題）

二、理清文章脈絡，培養學生口語表達能力，關注學生說話的邏輯性。

1、復習瀏覽這種讀書方法。并用這種方法瀏覽全文：作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？我們一起來說說吧。

2、從開始的“簡直是白癡”到后來的熟練地拉出曲子的我，這一變化令人難以置信。我們用朗讀來讀出這令人驚訝的變化，好嗎？男女同學各讀一段。

3、作者的變化歸功于？是什么原因讓這位老教授主動幫助這位素不相識的男孩子呢？你能從書中的語句中找到滿意的答案嗎？說出你的理由。

4、多好的孩子，正是他懂得自重和尊重他人的好品質贏得了老教授的關懷和指點。預習的時候，有孩子曾提問說：“教授根本就沒教過他，怎么說他得到了教授的指點呢？”我們一起來找出描寫教授的語句，工整地畫上橫線，在自由的讀一讀。

5、這些句子描寫的最多的是教授的什么？（語言和神態）老教授的語言被作者稱為--詩一樣的語言。這些語言是怎么打動我呢？讓我們來體會下，感受下。女同學體會：你就是那位極瘦極瘦的老婦人，你看到什么？聽到了什么？感受到什么？仔細揣摩老人心里是怎么想的。請男同學體會小伙子。你們在樹林里拉了一曲后，忽然轉身發現一位極瘦極瘦的老人坐在椅子上，你們這時候想干什么？

　　生：我們這時候想溜走。

師：這時候老婦人叫住了我。女同學一起讀第一句。

　　生：是我打擾了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。

　　師：你聽到這句話，你還想溜嗎？

　　生：不想溜。

　　師：為什么?　

生：

　師：這時候老人又說了第二句話，讀。

　　生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。

　　師：剛才你的臉是怎么樣了?

　　生：（是紅了。通紅通紅了。

　　師：現在聽了老婦人的這句話以后，你的臉還燒嗎？

　　生：我的臉不燒了，感覺和平常事一樣的。

　　師：為什么啊？

　　生：因為老人她沒有責罵我。老人對我的琴聲一點都不意外。我本來以為她聽得見，后來才知道原來老人聾了。

　　師：老人耳朵聾了，她聽不見我的聲音。你心中的塊石頭才落下來了。

　　他才沒有擔心破壞了這個幽靜的林子，沒有破壞老人獨享的幽靜。這個心終于放下來了。原來她是個聾子。這時候老人又說了第三句話，一起讀。

　　生：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”你現在愿意拉琴嗎？

　　師：現在你愿意拉琴了嗎？

　　生：我現在愿意拉琴。

　　師：是啊，家里的父親和妹妹，是我的親人，聽著這個像據床腿的聲音，紛紛逃走了，居然在樹林里還有一位？

　　生：一位老人愿意聽我拉琴。

　　師：而且是每天早晨，雖然他是個？

　　生：雖然他是個聾子，但是我不介意。

　　師：雖然是個聾子，只要做我的聽眾，我都不會介意，是嗎？好，這樣每天拉，每天拉，拉了后，老人總是不忘說那么一句話：

　　生：真不錯，我的心已經感受到了，謝謝誒你，小伙子。

　　師：聽到了嗎？第二天，你拉完了，她又不忘說這樣一句話：

　　生：謝謝你，小伙子，我的心已經感受到了。

　　師：聽到了嗎？第三天，她又這樣說：

　　生：真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。

　　師：聽到了嗎？你心里洋溢著一種從未有過的感情，這種感情是什么樣的？

　　師：你看，聽了這幾句平常的話，他洋溢著從未有過的感覺，是溫暖的，是溫馨的。她帶給我一種自信。心里是那樣的喜悅，對嗎？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。請坐。

　　師：體會到了嗎？這就是一個小伙子在樹林里拉琴，在一位老婦人的不斷鼓勵下，逐漸找回了自信。

  師：老師的語言讓我充滿了自信，老師的眼神又有怎樣的魅力呢？

找到描寫老師眼神的短語或句子讀出來。

根據課件提示寫一段話并展示。

　　　師：同學們這叫什么？這叫體驗，我們要讀到人物的心里去，就是要設身處地像她那樣的去想，去思考，這時候，我們就能讀得比較深入了。

　　師：正是在老人不斷的鼓勵下，讀10自然段。

　　師：以前老人總不忘說真不錯，而現在她說？

　　生：我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。

　　師：老教授用什么方法讓學生獲得了什么？用自己的話總結一下。送一句話給你們作為這節課的結束語，齊讀（大屏幕）　。