淺談學習《五步閱讀法》的益處 教學反思

   常言道：教學有法，教無定法，而貴在得法。學習五步閱讀法讓我收獲頗多。雖說課堂教學是豐富多彩、百花齊放的，但他根據理念要求，也是有方向、有規律可循的。

教學模式不是束縛老師，而是給老師們的創新提供一個思路、方向而已。通過學習《五步閱讀法》讓我受益匪淺。

一、 關于預習的教學模塊

預習是指每學一篇課文之前，學生獨立能做到的、對這篇課文內容的一些了解和自己獨立能學習的一些內容。預習是課堂學習過程中的一個環節，是學習每一個內容的基礎和鋪墊，是課堂學習內容的重要組成部分。以前我們只知道預習的重要性但不了解操作預習這個環節的科學方法，五步閱讀法給了我們指點：她說預習不管那個年級、布置預習都要讓學生有事可做。布置預習時一定要根據不同年級、不同教材。把握難易度量的大小。讓每一個學生都不同程度的有事可做。預習既要有布置還要有落實、更要有檢查和激勵制度。

二、 落點局部，自讀自悟（讀中思、讀中悟）

     自讀自悟也叫初悟。一篇課文的學習，生子認識了，課文也讀得比較通順了，這時應給學生一些時間，讓學生自主的邊讀文邊思考：課文寫了什么？或理一理文路、脈絡；或質疑；或對那些段落、內容印象深？學著圈畫。做作批注。這就是自讀自悟。掌握了自讀自悟的要領后，操作起來就比較順暢了。這個環節的重點是引導、點撥、啟發性的語言，讓學生進行自讀自悟。

     教師必須巡回參與到學生中間去，了解、指導學生的自讀自悟情況。課文讀通讀暢以后，接著進行的是自讀初悟的環節，這時應由放聲讀文的方式轉入小聲讀文、甚至是默讀（高年級）的方式。讓學生靜思默想，在“讀中思、讀中悟”，讓課堂暫時出現冷場。

      總之，通過學習五步閱讀法，讓我收獲到了很多，我不僅能夠科學的操作預習部分，現在連自讀自悟這個環節我也能應付自如。