丑小鴨 教學(xué)教案設(shè)計(人教新課標(biāo)二年級下冊)

  福安學(xué)校 胡紅梅

設(shè)計理念：

依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過程即是體驗過程。小學(xué)生理解與感悟課文蘊含的思想感情，需要借助鮮明而生動的藝術(shù)形象，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對蘊含的思想和情感有自己的體悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。

2．根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受。

3．激發(fā)讀原著的興趣。

課前淮備：

“學(xué)習(xí)擂臺賽”的教具、天鵝教具兩個、課件

設(shè)計課時：

第二課時

教學(xué)流程：

一．板塊一：輪讀全篇--比朗讀流利

1．出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)興趣

師：這節(jié)課我們來一場學(xué)習(xí)擂臺賽。你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？

我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利。為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時間，開始準(zhǔn)備吧！

生（自己練習(xí)讀課文）

【設(shè)計意圖：因為這是第二課時，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣。】

2．輪讀全篇，師生競賽

（1）推薦幾個同學(xué)來和老師比賽。

（2）采用輪流讀的方式來比賽。

（3）“學(xué)習(xí)擂臺賽”第一局評比

師：各位小評委們，認(rèn)為我讀得好的請舉手。認(rèn)為你們的代表讀得好的請舉手。

【設(shè)計意圖：通過“學(xué)習(xí)擂臺賽”的升級比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無意識中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求。如果同學(xué)們升級了，可以借此鼓勵，增加學(xué)生的信心，從而進入第二局的比賽；如果是老師升級了，可以激勵學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性。】

二、板塊二：欣賞一段--比感受獨特

1．教師示范：

（1）畫一畫--找出關(guān)鍵詞

師：你們瞧，老師在讀第二段的時候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來，畫出了這些詞語，我畫了什么？來，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

（2）寫一寫--簡單寫出感受

第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”。

（3）讀一讀--讀出獨特感受

你們瞧，老師在欣賞一段時，先畫出詞語，再寫出我的獨特感受，我多會學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。聽聽--（師示范讀第二自然段）

【設(shè)計意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡單寫下自己的感受，這對于二年級的學(xué)生來說，有一定的難度，教師這時候的示范非常重要。于是，教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞。并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來。】

2．學(xué)生欣賞匯報

（1）生匯報，預(yù)設(shè)一：

畫詞語：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單

寫感受：好可憐、真孤單

讀句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

（2）生匯報，預(yù)設(shè)二：

畫詞語：凍僵、幸虧

寫感受：好幸運

讀句子：天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了。善良的孩子，請你也寫上去。（升一級）

（3）生匯報，預(yù)設(shè)三：

畫詞語：悄悄地過日子

寫感受：好堅強

讀句子：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

師：相信生活你一定也是個堅強的孩子，請你上來寫。他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級。

（4）過渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？

畫詞語：漂亮的影子、雪白的羽毛、長長的脖子

寫感受：好美啊

讀句子：①想像：閉上眼睛想像一下，在鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子。同學(xué)們睜開眼睛看看吧- -課件出示美麗的天鵝

②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說？

哪美啦？夸夸他吧，說具體一點。把你們的感受讀出來吧。（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請讀--這難道是自己的影子？）

畫詞語：啊、漂亮的天鵝

寫感受：好幸福

讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來告訴他吧，讀--啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

②我聽出來了，丑小鴨此時會感到非常--高興、快樂、幸福

師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！

你們?yōu)槌笮▲喍�高興，老師為你們而喝彩！（小結(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝。一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）

③合作讀：現(xiàn)在老師為你們配上音樂，讓我們美美地讀最后一段。（太美了，這個皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們！）

【設(shè)計意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受。由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書。】

三、板塊三：呈現(xiàn)原著 向教材挑戰(zhàn)

今天學(xué)得這篇課文是誰寫的？--安徒生

既對，也不對。這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的。你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了。這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽--（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）

師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀。讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

【設(shè)計意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字。舍棄了原作中許多生動的內(nèi)容，尤其是生動的語言描寫、風(fēng)趣幽默的對話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)。這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動。】

板書設(shè)計：（略）

教學(xué)設(shè)計自我評析：

一堂語文課，最簡單的也許是最豐富的，最樸實的也許是最深刻的。

板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度。

板塊二：教師從畫詞語、寫感受、讀句子這三個方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞。并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺賽”作為學(xué)生鼓勵的動機，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語表達(dá)自己的獨特感受。由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書。

板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動。

設(shè)計特色：

1．利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知-理解-積累-運用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點。

2．由學(xué)生現(xiàn)場生成的感受，自己板書。

3．課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話。