《印度王公的大米》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

  　教學要求

　　　1.知識與技能：

　　　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一絲不茍”“康復”這兩個詞語。

　　　�。�2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。

　　　�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。

　　　2.過程與方法：

　　　　這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。

　　　3.情感、態度與價值觀：

　　　�。�1）體會嬋德拉的善良和機智激發學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。

　　　�。�2）教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調動學生當一個聰明的人積極情感因素。

　　重難點、關鍵

　　　　了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。

　　課時劃分

　　　　兩課時

　　教學設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　教學目標

　　　1.學習本課的生字新詞，積累詞語。

　　　2.初步整體感知課文內容，講一講這個故事。

　　　3.有感情地朗讀課文能。

　　教具準備

　　　　生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　　1.教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）

　　　2.指導學生讀好題目。

　　　3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

　　　　(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發學生讀文的興趣。

　　二、自讀，整體感知。

　　　1.教師出示要求，學生自讀課文。

　　　�。�1）畫出本課的生字新詞。

　　　�。�2）說說課文講了一件什么事情？

　　　2.學生按要求讀課文。

　　　3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。

　　　�。�1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調要點。

　　　　　　字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音�！皽�”是后鼻音。

　　　　　　字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。

　　　　（2）再讀課文，鞏固認讀。

　　　4.指名說說課文講了一件什么事情。

　　　�。ㄒ詫W生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內容。

　　三、學生熟讀課文，復述故事

　　　�。ㄍㄟ^復述的聯系，將文本內化為學生內在的知識，熟悉課文內容，培養學生的復述能力）

　　四、課堂小結

　　　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們了解了課文的主要內容，并按照事情發展的順序把課文復述幾遍。下節課我們再來深入課文內容。

　　五、布置作業

　　　1.抄寫本課的生字新詞

　　　2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。

　　第一課時作業優化設計

　　一、看拼音，寫詞語。

　　　　chuán rǎn tiān mǎn chéng nuò gēng dì

　　　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、聯系上下文，解釋詞語。

　　　　一絲不茍：

　　　　撫慰：

　　　　慷慨：

教學總結：

這篇課文是語文版第八冊的一則數學趣味故事，故事情節生動，饒有趣味，學生對課文內容很感興趣。

我認為備課應該根據學生實際情況，根據教材特點來進行教學設計，于是我在充分鉆研教材的基礎上，確定了本課的教學重點：

1、理解課文內容，簡要復述故事；

2、體會嬋德拉的智慧和善良。教學時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6-13自然段的基礎上，引導學生由易到難地說清仆人們放米的經過；抓住王公、村民們的表情變化，指導朗讀，進而體會嬋德拉的智慧和善良。

從整堂課來看，引導學生復述放米的經過這一環節，讓學生先說第一排怎么放，再依次說第二、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學生輕而易舉地看到了計量單位的變化，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學生完整復述放米經過時，學生的思維清晰，語言準確簡練，收到了良好的教學效果。