《題西林壁》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

  　教學目標：

　　　1、認識3個生字。

　　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　　3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　　4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學重點：

　　　1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　　2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學難點：

　　　　體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學準備：

　　　　學生收集有關蘇軾的資料。

　　教學過程:

　　一、激情導入

　　　　師：我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？

　　　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇--《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

　　二、初學感知

　　　　師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，

　　　　指名讀。正音

　　　　再來讀一遍，注意停頓。

　　三、理解感悟

　　　　師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

　　　　師生共同概括：

　　（一)、解詩題，知作者

　　　　　　說一說這首詩題目的意思嗎？

　　　　　　說說關于蘇軾的了解

　　（二)、抓字眼，明詩意

　　　　　　指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　　　　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　　　　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態呢？

　　　　　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……

　　　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　　　　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

　　　　　　不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

　　　　　　只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　　　　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　　（三)、多誦讀，悟詩情

　　　　師：作者為什么要描寫廬山？

　　　　師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來？

　　　　生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

　　　　師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？

　　　　師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

　　　　師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　　　也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

　　四、升華與拓展

　　　１、觀看成語故事片《盲人摸象》。

　　　２、說說觀后的感受。

　　　３、舉出生活中的例子說明這個道理。

　　五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。