《吆喝》教學設計(網友來稿) (鄂教版四年級下冊)

  

　　

　　教學目標

　　　1．速讀課文，概括課文的內容要點。

　　　2．分析把握文章的結構，學習介紹復雜事物的方法和技巧。

　　　3．體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

　　教學重點

　　　1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

　　　2．分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　課前準備

　　　學生

　　　　1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

　　　　2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評論。

　　　教師

　　　　搜集當地的一些吆喝聲，并進行歸類。

　　教學設計

　　整體感知

　　　1．導入新課。

　　　　廣告可以說是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發展的信息技術。那么，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是--吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書課題）

　　2．檢查預習情況。

　　　a．為下列詞語中的加點字注音：

　　　　　局囿（）　　　招徠（）　　餑餑（）　　秫（）秸

　　　　　荸薺（）（）　隔閡（）　　商販（）　　蘸（）

　　　b．口頭解釋下列詞語的意思：

　　　　招徠　隨機應變油　嘴滑舌隔　閡

　　3．交流生活體驗，激發學生的傾吐欲望和閱讀興趣。

　　　a．學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

　　　　　首先在各學習小組內部進行交流，然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最后由學生進行簡單介紹和評價。

　　　b．在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲（兼顧時間、品種、聲調特點），請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，并就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

　　研讀與賞析

　　　1．自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構。

　　　　a．自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

　　　　　◆課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容？與同學的介紹有哪些異同？

　　　　　◆與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？

　　　　　◆你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎？

　　　　b．學生圍繞上述問題思考討論后，在班上進行交流。

　　　相關提示如下：

　　　　◆課文介紹的內容：

　　　　　吆喝所代表的經營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的音韻節奏（13段）等。

　　　　◆課文的結構層次：

　　　　　教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

　　　　　

　　　　◆作者的感情：

　　　　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）

　　　c．在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁復雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然？

　　　　　參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內容）；其次，將這些“類”按一定的內在聯系安排好先后順序；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

　　體驗與反思

　　　1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。

　　　　a．學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。（教師也可積極參與其中，進行京味語言的示范）

　　　　b．五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。

　　　2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？

　　　　此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，并最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。

　　　　課堂討論后，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改后，出一期作文展。