《別董大》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　一、作品簡析

　　　　這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧*應未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　　　前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

　　　　后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　二、設計理念

　　　　語文新課程標準強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美能力”，積極創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質量。

　　三、教學目標

　　　　(1) 在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

　　　　(2)在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內心的獨特情感。

　　四、教學時數

　　　　1課時

　　五、教學過程

　　（一）導言

　　　　同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態度呢？

　　　　（請學生略說）

　　　　是啊！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友--“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）

　　（二）研讀與賞析

　　　1、現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復誦讀全詩）

　　　2、通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首--（送別詩）。

　　　　（1）寫的是誰在哪里送別誰？

　　　　　　（明確：高適在塞外送別董大）

　　　　（2）高適？高適是誰？

　　　　　　（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　　　（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？

　　　　　　（明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　　　（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　　　（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　　　　　　（明確：在家中排行第二，所以稱他為--元二。）

　　　3、這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。

　　　　（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）

　　　　　　（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環境）。

　　　　（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

　　　　　　（明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

　　　　（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

　　　　　　（點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　　　（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　　　（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　　　　　大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　　　　　　（學生說）

　　　　　　（是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　　　　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

　　　4、后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。

　　　　（1）你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　　　　　　（明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　　　（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應該怎么辦?

　　　　（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

　　　　（4）這兩句中哪些詞表現出了安慰與鼓勵？

　　　　（5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

　　　　（6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　　　　　學生自由討論賞析

　　　　　　（董大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

　　　　　　（學生讀--全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　（三）對比參讀，感悟詩蘊

　　　　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　　　1、學生比較，指名匯報。

　　　　2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。

　　　　3、匯報交流。

　　　　4、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　　六、小結：

　　　　古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主大量閱讀。