《別董大》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　教學目標：

　　　1．認識3個字。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　　3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學重點：

　　　學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學難點：

　　　懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學準備：掛圖和資料

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出主題。

　　　　同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態度呢？

　　　�。ㄕ垖W生說略）

　　　　是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

　　　　面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創造一種新的生活。

　　二、自選短文，初談感受。

　　　　同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

　　　　課前這幾篇短文大家都讀過了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

　　　　（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

　　　　說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀--板書。）

　　　　聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

　　　　現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

　　　�。ǔ鍪竟旁姡骸秳e董大》）

　　　�。▽W生讀）

　　三、簡介背景，研讀“雁”字。

　　　　通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首--（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

　　　　高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　　　董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？

　　　　（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　　　我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　　　對，是--《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為--元二。）

　　　　這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？（板書：（　　　　）的環境）。

　　　�。ㄕ垖W生說）你讀得可真仔細。

　　　　后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　　　�。▽W生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　　　現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀--個別讀，小組讀，集體讀。）

　　　　細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

　　　　（學生劃）--黃云、白日、北風、雁、雪。

　　　　黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　　　你能把這句詩讀一下嗎？

　　　�。▽W生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

　　　　誰能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　　　讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀--見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

　　　　連起來讀。（小組讀、個別讀）

　　　　讀好后--（畫雁）……？

　　　　同學們，在這樣（　�。┑沫h境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　　　大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

　　　　1、大雁對北風說：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　2、大雁對飛雪說：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　3、大雁對自己說：　　　　　　　　　　　　　。

　　　　4、我想對大雁說：　　　　　　　　　　　　　。

　　四、由雁及人，感悟詩情。

　　　　詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

　　　　（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

　　　　（讀古詩--找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！保�

　　　　怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

　　　　是��！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

　　　　愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

　　　　（學生讀--全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　五、結合生活，提升境界。

　　　　同學們，明年的這個時候，大家都已經是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）