《伯牙斷琴》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

  　學習目標：

　　　1、學會11個生字，認識6個字。

　　　2、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重難點：

　　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　　2、體會伯牙斷琴的意義。

　　教學準備：

　　　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學時間：2課時

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　一、談話導入

　　　　（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是--高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

　　　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　　1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　　2、檢查字詞的自學情況。

　　　3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　　4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　　1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。

　　　2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

　　　3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

　　　　⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀--理解詞--美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。

　　　　⑵、學生自學，小組交流。

　　　　⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。

　　　4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學習生字

　　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　　2、同學上臺當老師，全班交流。

　　　3、重點指導書寫：勤

　　　4、課堂練習。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　一、復習導入

　　　　上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學習4-5自然段

　　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　　2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀--理解詞--美讀

　　　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

　　　　⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。

　　　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

　　　　⑷、朗讀感悟。

　　　3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

　　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、總結拓展

　　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學習生字

　　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　　2、學生交流。注意“弦”的拼音。

　　　3、指導書寫“泰、抒”。

　　　4、學生練寫。

　 　

教學總結：本課教學我抓了兩個重點：一是伯牙的琴藝是怎樣練成的？二是從文中的哪些地方可以感受到伯牙和鐘子期是知音？

開課就讓學生質疑：伯牙是什么人？與第一段的教學同步進行，簡介伯牙，緊承介紹，提出問題：伯牙的琴藝是怎樣練成的？安排學生自讀自悟1──3自然段，在讀對和讀順的前提下，嘗試搜集整理資料，在課本上作批注。結合“仙境、陶醉、渾然、情不自禁”等詞語的理解，體會伯牙彈琴的投入，解決了第一個問題。

學生解答第二個問題比較容易，都能在書上畫出相關的語句。訓練學生的朗讀語感時，他們朗讀的效果沒有達到我想要的那種狀態，可能想象畫面引導得不夠到位吧！這部分學習由三個“時而”組成的排比句時，我拓展了一個小練習：鐘子期會怎樣贊嘆呢？引導學生仿照前面“高山”和“流水”的部分來發表感慨，學生表達不夠完整，只說了一部分，而且沒有新意，想象力不夠。可見學生語言的貧乏，這也是語文教學工作的缺陷之一，平時學生的閱讀量太少了，語言的積累不夠，需要運用的時候顯得蒼白。大量閱讀將是下個學生需要抓的工作重點之一。

學完課文后，讓學生分組討論：怎樣看待伯牙斷琴這件事？這個問題是個開放的答案，我沒有限制哪一種答案，讓學生充分說出自己的理解，尊重學生獨特的感悟，這也是語文課程理念的要求。