《第一朵杏花》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  　　一.教學內容：蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》。

　　二.設計思路：

　　　1.把握教材特點。

　　　　竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他在科學研究中特別重視調查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。

　　　　這篇課文講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。

　　　　題為“第一朵杏花”，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

　　　　課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。

　　　　課文語言清新流暢，生動鮮明。

　　　2.靈活處理教材。

　　　　文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學生經常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。

　　　　而培養學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節引用竺可楨的一段話總結全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節。

　　　3.凸顯設計理念。

　　　　①把教材當作例子，根據課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養的生長點。

　　　　②以人為本，遵循常態下學生的一般閱讀規律。

　　　　③充分發揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。

　　　　④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。

　　三.教學目標：

　　　1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節。

　　　2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規律。

　　　3.繼續練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

　　　4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

　　　5.激發課外閱讀的興趣。

　　四.教學重點：

　　　1.繼續練習抓關鍵詞句的%B