《老師領進門》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  教材分析：

　　　本單元的訓練目標是：正確、流利地朗讀課文，結合詞語的理解和運用，體會學生對師恩的感激之情。尊敬師長是中華民族的傳統美德。《老師領進門》是這單元的第一課。因而這一教學目標是本課教學的重點和難點。本文是一篇回憶錄，課文以較多篇幅記憶了開學第一天田老師在國語課上講故事的情形，重點刻畫了田老師的想象力和“我”入迷的情態，以及說明他是如何在“我”幼小的心田上播下文學的種子。

　　學情分析：

　　　本課是課后不列生字的第一課，這對落實正確、流利地朗讀課文這一訓練目標帶來了一定的難度。因而教師在一開始應引導學生溫習學習字詞的方法，然后再指導學生正確、流利地朗讀。

　　　課文最后兩節寫了師二人40年后再相遇的情景，對于句子學生難于理解，因此不必做過多的議論，應引導學生有感情地朗讀這兩節課文，體會字里行間的情感。

　　教學目標：

　　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

　　　2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。

　　　3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

　　　4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　教學重難點：

　　　1、學習正確、流利地朗讀課文。

　　　2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

　　課前準備：

　　　　收集贊美老師的詩句或名言。

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣。

　　　1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

　　　2、板書課題：指導讀課題。

　　　　　（從學生已有的知識入手，激發學習興趣。）

　　二、初讀，感知課文。

　　　1、板書：老師領進門。

　　　2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

　　　3、自讀課文，找出生字，集體識字。

　　　　（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

　　　　（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。

　　　　（3）檢查。

　　　　　　（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

　　　4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

　　　　（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）

　　三、再讀，理解課文。

　　　1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。

　　　2、領會田老師想象力的豐富。

　　　　（1）朗讀課文中的小詩：

　　　　（2）默讀田老師講述的故事；

　　　　（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

　　　　（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　　3、聯系上下文，理解句子。

　　　　（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

　　　　（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

　　　4、嘗試背誦第二節。

　　（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）

　　四、尊敬老師是我們中華民族的傳統美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師許特立》。

　　五、完成《詞句活動室》2

　　六、課后拓展。

　　　　說說我心中的好老師。