《樂游原》教學設計 (鄂教版三年級上冊)

  　　一、激趣導入

　　1.“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風。”“樂游原頭春尚早，百舌新語聲卑卑。”……

　　教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。

　　2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

　　二、初讀感知

　　1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

　　2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

　　3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。

　　4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。

　　5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

　　傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。

　　三、品讀感悟

　　1.知詩人心。

　　（1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）

　　體驗：你心情不好時會怎么做呢？

　　詩人心情不適時是怎么做的？

　　（2）指導朗讀一、二句。

　　2.感詩景美。

　　（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。

　　（2）教師創設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？

　　學生自由想象并表達。

　　（3）指導讀第三句。

　　3.悟詩人愁。

　　（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？

　　（2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。

　　（3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生）--

　　夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？

　　（讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）

　　（4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。

　　4.讀詩韻。

　　深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

　　四、拓展積累

　　1.唐詩素描--讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。

　　2.背誦默寫本詩。

　　3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。

　　板書：

　　樂游原

　　（唐）李商隱

　　向晚意不適，

　　驅車登古原。登原遣懷

　　夕陽無限好，

　　只是近黃昏。觸景生情

反思： 古詩本身最大的特點就是詩情畫意，在教學時要激發學生的想象，讓學生與詩人產生強烈的共鳴，促使學生在詩境中分享美，理解美，進而能欣賞美，感悟美。在本首詩的教學中，我是這樣做的：

　　1、張開想象的翅膀。在學習這首詩時，引導學生發揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學“夕陽無限好”時，我抓住“無限”引導學生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領略古原日落的優美景致。通過讀、聽、品，讓學生用自己的縱情想象去填補詩句留下的空白。

　　2、激發情感。情感是古詩教學的靈魂和活力。學生主要通過情感體驗參與詩歌的學習，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導學生交流情感，感悟情感，表達情感，體會詩人對美好事物的贊美和擔心美好事物逝去的感嘆。