《詠柳》教學設計 (鄂教版一年級下冊)

  　　　　第一課時

　　△齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。

　　△提問：這一單元與上一單元有什么關系？（學生回答）

　　△訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。

　�。ㄒ唬┛傮w認識（板書）（出示投景片①）

　　　1．釋題

　　　2．復習《詠柳》

　　　�、俦痴b本詩。②從體裁來分類：③從內容來分類：④本詩主題：

　　　3．關于賞析

　　　�、俦疚牡闹黝}：②本文的基本結構：

　　　4．學法

　　　　△請同學依次補出冒號后的內容。（學生補出）

　　　　△訂正：《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。

　　　　△全班背誦《詠柳》。

　　　　△訂正：明確《詠柳》是七言絕句，是詠物詩。

　　　　△請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。

　　　　△訂正：那就是揣摩含義--再現形象--引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對《詠柳》作語言分析；后部分是對《詠柳》的藝術鑒賞。

　�。ǘ�）閱讀課文

　　△請同學們帶表情地朗讀課文�！鲗W習1-3段，討論投景片②上的題（五分鐘）。

　　　1．作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進行分析？通過什么進而分析全詩？

　　　2．作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進行分析？怎樣進而分析全詩？

　　　3．作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？

　　△訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的�！熬G絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。

　　△請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。

　　△提問：第4自然段怎樣承上啟下？

　　△訂正：用總說本詩的句數和字數來承上；用提示下一部分的內容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

　　△學習第5段，討論投影片③上的題（1分鐘）。第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內涵深入到深層內涵的？