《明天再練吧》教學設計 (鄂教版一年級下冊)

  　【教學目標】

　　　1、朗讀課文，能讀出小鴨子在不同情景中的不同語氣。

　　　2、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心。

　　　3、正確書寫“明”“已”“早”“床”四個生字。

　　【教學重難點】

　　　1、朗讀課文，能讀出小鴨子在不同情景中的不同語氣。

　　　2、正確書寫“明”“已”“早”“床”四個生字。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文，導入新課

　　　　1、復習生字、詞。

　　　　2、他是怎么練的呢？咱們一起去看看吧！

　　二、讀中品悟，積累語言

　　　1、學習第二自然段

　　　　(1)自由讀課文第二自然段

　　　　(2)多種形式讀句子，情景表演，模擬小鴨子的動作。(指導朗讀，體會“自言自語”)

　　　2、學習第三自然段

　　　　(1) 自由讀課文第三自然段

　　　　(2) 多種形式讀句子（指導朗讀，體會“陰沉沉”“一個勁兒”）

　　　3、學習第四自然段

　　　　(1)出示圖片，學生看圖說。

　　　　(2) 讀句子（指導朗讀，體會“痛痛快快”）

　　三、揭示結果，體驗升華

　　　1、自由讀讀第五自然段

　　　2、想像小鴨子當了長跑運動員嗎？你是從哪句話里知道的？

　　　3、對比1、5自然段

　　　4、看到小鴨子今天的樣子，你想對小鴨子說些什么？

　　四、識記生字，指導書寫

　　　1、認讀生字“明”“已”“早”“床”

　　　2、同桌相互交流，怎樣記住他們呢？

　　　3、教師范寫生字。

　　　4、學生練寫，教師巡視。

　　　　　　　　　　　　 　　《明天再練吧》說課稿

　　

　　設計意圖：

　　本課教材內容簡單，淺顯易懂，因此在本課的教學設計中，通過創設情景及多種形式的朗讀，讓學生走進文本，與文中人物產生感情碰撞，從而實現與文本對話。在教學過程中，我以“小鴨子在下了決心之后，卻不能克服自己的怕苦、貪玩的弱點”這個特點為線索，讓學生最終明白“小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的”原因？讓學生

　　在讀中產生感悟，在感悟中與文本產生共鳴，在交流中使認識和思想得到升華。

　　課文中間三個自然段結構相似，是本文教學的重點，在教學設計中，充分調動學生的學習積極性，發揮學生主體性的學習方式，我采取多種方式引導學生讀課文。如：表演讀，讓學生模仿小鴨子的動作邊讀邊體會，在讀中感受到小鴨子的害怕，知道他是被忽變的天氣嚇倒了；想象讀，引導學生聯想下雨時的小鴨會想什么，加以引讀，設身處地的感受到小鴨這次又是被惡劣的天氣嚇得沒有一點勇氣了；看圖讀，引發學生體會晴朗天氣時小鴨子的愉悅心情，從而激發學生進一步思考：多次下決心練跑步的小鴨子這時應該干什么？這時，學生會由此領會到小鴨子是再次因為貪玩而放棄了練長跑。通過這樣不斷的思想碰撞，讓學生不斷生發自己的認識，逐漸實現老師啟發，學生深入思考的目的。對比讀，突出文章的重點，讓學生懂得做事要有恒心的道理。在課文最后一段的學習中，我設計了出示當初小鴨子對大家表的決心的話語這一環節，對比朗讀激發學生的深入思考，讓學生自然而然的得出結論--做事情要堅持，有恒心。

　　課程標準在閱讀目標中強調語言和積累，低年級教學不僅要反復讀好重點語句，生字的識記和書寫尤為重要。對本課中幾個較難讀和重要的詞指導學生多讀多記，讓學生通過同學自由交流，采用自己獨特的方法識記字形，如：熟字的組合、偏旁加熟字，形近字辨析等方法來解決學習生字的學習。因為方法來自孩子們，學生更加樂于接受。