梅蘭芳學藝教學設計 (鄂教版一年級下冊)

  教材簡析：本課介紹了梅蘭芳拜師學藝，并最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練，“功夫不負有心人”，他終于成為一代名師。這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課十個生字，兩條綠線里的字只識不寫，認識“”、“戈”、“”部。

　　3、聯系課文和生活實際，初步理解“動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終于”等詞語，并試著聽寫這些詞語。

　　4、理解課文內容，學習梅蘭芳大師勤學苦練的品質和堅強的意志力。

　　教學流程：

　　一、質疑導入，走進文本

　　　1、今天，我們來學習《梅蘭芳學藝》這篇課文。教師板書課題：14、梅蘭芳學藝

　　　2、你讀了課題，有什么想問的嗎？

　　　　　可以提示：梅蘭芳是誰？他是干什么的？等。

　　　3、同學們問得好！請仔細看看這幅圖畫，把你的所見、所想說出來。

　　　　（出示課文P99插圖）

　　　4、簡介梅蘭芳大師生平。（梅蘭芳，江蘇泰州人，世界著名的京劇大師，形成了具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”）

　　[教學反思：通過課前預習，學生已經從文本中獲得了很多有關的信息。上課伊始，引導學生展開質疑，既培養了學生敢于提問、勇于提問的習慣，又為梳理學生學習文本的重點找出了依據。看圖釋疑，一方面將學生的自我信息反饋出來，一方面培養學生善于觀察的好習慣，從而增強學生留心周圍事物的意識。]

　　二、初讀識字，感知文本

　　　1、請同學們自讀課文，將生字畫出來，注意讀正確。

　　　2、正音。（師出示小黑板：梅、蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活）

　　　　　提示：“芳、靈”讀后鼻音，“蘭、緊”讀前鼻音，“者、注、視”讀翹舌音。

　　　3、說說怎樣記牢這些新來的朋友。

　　　　　游戲：種蘋果。（師在黑板上用簡筆畫畫好樹干、樹枝，請同學們幫忙種上蘋果。）

　　　　　在事先準備的蘋果圖案背面分別寫上課文生字。

　　　　　種蘋果的規則：①讀正確。

　　　　　　　　　　　　②介紹這個字的組成。

　　　　　　　　　　　　③組好詞、美詞。

　　　　　　　　　　　　④對自己的蘋果說句話。

　　　　　　　　　　　　⑤種上蘋果。

　　　4、指導書寫。（重點指導“芳”、“或”、“緊”、“靈”，注意提醒“芳”的第一筆是長橫，認識“戈”、“”、“”部。）

　　[教學反思：識字教學作為低年段教學的重點之一，我們不僅要充分發揮學生的主體意識，讓他們自主參與，積極參與，還應該努力創設識字的情境，使孩子們樂于識字，積極識字。“種蘋果”游戲便是一次很好的嘗試。]

　　　5、請同學們再讀讀課文，讀懂的地方要做上標記，不明白的也要畫出來。

　　　6、請同學們交流讀書所得。

　　　　　教師要做適當引導與提示。重點引導：①梅蘭芳拜師學藝順利嗎？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②后來梅蘭芳是怎么做的？

　　　7、請同學們談談初讀課文后的感受。（有話則長，無話則短，有感而發）

　　[教學反思：語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得體驗的重要途徑。”通過同學們的“初讀--交流--感受”，正是教給學生搜集處理信息的方法，引導學生發展思維、獲得體驗的重要手段。]

　　三、品讀體味，品味文本

　　　1、自由讀，畫出自己喜歡的詞語。

　　　　　重點引導體味：動搖、或者、注視、漸漸、靈活、終于。

　　　2、默讀，畫出有價值的語句。

　　　　　重點引導體味三句話：

　　　　　①“梅蘭芳小時侯去拜師學藝……不是唱戲的料兒。”（讀了這句話，你知道了什么？）

　　　　　②“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（這句話應該怎樣讀？）

　　　　　③“經過勤學苦練……世界聞名的京劇大師。”（請同學們懷著敬佩的心情讀好這句話。）

　　　　　　指導說話：“終于”。

　　　3、展示讀，讀出自己的理解及情感。

　　　　　同學們學得很積極，很成功。誰來展示一下自己的讀書本領？（一定要讀出自己對課文的理解及情感。）

　　　　　請同學們分組讀讀有關語句、段落，談談自我的感受、理解。（生相互評價讀得好的地方。）

　　　　　教師應幫助學生體會到這樣的情感：（學習梅蘭芳大師勤學苦練的品質和堅強的意志力）

　　[教學反思：“自由讀--默讀--展示讀”，層層遞進，緊緊圍繞文本的中心。既讓學生通過讀置身于主動積極的思維和情感活動之中，又在形式豐富的讀中加深了理解和體驗，受到了思想熏陶。也為課文的背誦埋下了伏筆。]

　　四、想象拓展，延伸文本

　　　1、想象讀。一邊讀書，一邊想象書中人物的表情、神態、動作等。

　　　2、想象說話。

　　　　　情境一：梅蘭芳拜藝不成，難過地走在回家的小道上，這時他會想什么呢？假如你在場，又會怎樣勸慰他呢？（教育學生在困難面前不輕易低頭的品質）

　　　3、教師小結：同學們，在我們的日常生活中，經常會碰到不順心的事情，甚至是面臨失敗，但我們千萬不能灰心，更不能放棄自己。我們要堅信：辦法總比困難多。

　　[教學反思：“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。無論是讀中想象，想象說話，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維。這是非常有益的語文實踐性活動。]

　　五、誦讀內化，升華文本

　　　1、《梅蘭芳學藝》的故事一定讓大家受益不少，我們看著圖再來聽一聽，看誰最先記住。（聽配樂朗誦）

　　　2、誰愿意走上講臺看著圖給大家介紹？還可以加上動作吆！

　　[教學反思：背誦，可以積累語言材料，增長知識，全方位地積淀語感經驗。這一背誦環節，通過“聽、看、想、說”，旨在激發學生背誦的興趣，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中完成學習任務。]