《憫農》教學設計 (鄂教版一年級下冊)

  一、啟發談話。

　　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

　　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）

　　二、學生自學

　　　1、投影列出學習的步驟：

　　　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況

　　　1、教師出示生字卡片："粒、顆、閑、夫、餓、死"指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　　2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　　　　死：第四筆是點，第五筆是撇。

　　　　　餓：熟字"我"加上"饣"就是餓。

　　　　　顆：熟字"棵"去掉木字旁，換上頁字旁，就"一顆星"的'顆'。

　　　3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　　5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　　　顆：小而圓的東西。

　　　　閑：無事可做；空閑。

　　　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　　　猶：還。

　　　　餓：肚子里沒有食物。

　　　　死：沒有了生命。

　　　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用"四海"或"四海之內"指全國或全世界。

　　　6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　　7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　　8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　　2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　　3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

　　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　五、練習鞏固

　　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　　　粒：左窄右寬,"立"字略短。

　　　　顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，"果"字的最后一筆是點。

　　　2、比一比，再組成詞語寫下來。

　　　　天（）拉（）一顆（）

　　　　夫（）粒（）一棵（）

　　　3、背誦古詩

　　　　（1）自己練習背誦

　　　　（2）指名背誦

　　六、總結本課學習情況

　　七、布置作業1

　　　1、在生字本上抄寫難字。

　　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

　　點評：教學時要通過教師范讀，聽朗讀錄音幫助學生掌握讀法。注意詩中的兩個"四和死"的讀音不同，可借助漢語拼音讀準字音。

憫　　農

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 李紳

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　春種一粒粟，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋收萬顆子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四海無閑田，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　農夫猶餓死。

　　[注釋]

　　1．憫：憐憫。

　　2．粟：（sù）

　　[簡析]

　　這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。

　　第一、二句“春種一粒粟，秋收萬顆子”，以“春種”“秋收”，概寫農民的勞動。從“一粒粟”化為“萬顆子”，形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無閑田”，更寫出全國的土地都已開墾，沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補充，進而展現出碩果累累，遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創造出如此巨大的財富，在豐收的年頭，照理該豐衣足食了吧？誰知結句卻是“農夫猶餓死”。這真是觸目驚心！一個“猶”字，發人深思：到底是誰剝奪了勞動成果，陷農民于死地呢？“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。

　　[作者簡介]

　　李紳（772-846），字公垂，泣州無錫（今江蘇無錫）人。唐代詩人。

一、教學要求

　　1毖Щ岜究7個生字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3比醚生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發學生熱愛今天的幸福生活。

　　二、教材說明

　　這首詩是《憫農二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內沒有荒廢的耕地，農民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農民一年的辛勤勞動。可詩的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1筆蹲紙萄А

　　要啟發學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字。“粒、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記；“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。

　　2斃醋紙萄А

　　要注意指導以下幾個字。

　　粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。

　　閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。

　　猶：右邊不要寫成“龍”。

　　死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。

　　（三）詞句教學

　　結合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的變化。

　　結合插圖（或投影片）和生活實際，讓學生了解：“四海”，泛指到處；“無閑田”，就是沒有空的田地；“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進行想象，經過反復朗讀大致了解詩的內容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產生同情感。經過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進行。

　　本詩朗讀的節奏、重音建議：

　　春種/一粒粟，

　　秋收/萬顆子。

　　四海/無閑田，

　　農夫/猶餓死。

　　（五）練習提示

　　第一、二題在課堂教學的過程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學生注意它們在字形上的差別和字義的不同。（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）導入新課。

　　誰能背誦一年級學過的古詩《憫農（一）》？學了這首古詩，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢？今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農（二）。

　　（二）初讀古詩，大致了解圖意。

　　1背鍪竟彝跡ɑ蟯隊捌），讓學生說說圖上畫的是什么。

　　2倍涼攀，想象圖畫的意思。

　　（三）自學生字。

　　1幣槐叨涼攀，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2庇蒙字卡片檢查自學生字的情況。

　　（四）了解詞義，指導朗讀。

　　通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。

　　（五）品讀背誦。

　　借助彩圖（或投影），采用各種形式的反復吟誦（配上音樂），啟發學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。

　　（六）完成課后練習。

　　五、參考資料

　　李紳：字公垂（772-846），唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。