《丁一小寫字》教學設計 (鄂教版一年級上冊)

  教學目標：

　　　1．會認15個字，會寫3個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。

　　　2．正確流利地朗讀課文。

　　　3．學習課文1――3自然段，理解“寫來寫去”等詞語，告訴學生只找外部原因是不能把字寫好的。

　　教學重難點：

　　　1．會認15個字，會寫4個字：丁他還字，學會一個新筆畫：橫折折撇。

　　　2．學習課文1――3自然段，告訴學生只找外部原因是不能把字寫好的。

　　課前準備：

　　　　生字、詞卡片多媒體課件

　　教學過程：

　　　　課前請學生做自我介紹說說自己的姓名，自己最喜歡做的事是什么？

　　一、學讀課題

　　　　師出示詞卡：寫字。指名讀，齊讀。我們每個小朋友都喜歡寫字，有個叫丁一小的同學也喜歡寫字。師板書課題，教寫“丁”字。今天我們就來學習12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。

　　　　師：丁一小是怎樣寫字的呢！自己打開書106面讀讀課文吧。讀準每個字的字音，不認識的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預習中圈好的生字多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　　1、生自讀課文，師巡視課堂相機評價：讀得認真，讀得響亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。

　　　2、師檢查生字詞情況：

　　　　　師出示學會的字：指名讀，全班讀。評價中說出字音難點。再開火車讀生字。

　　　　　師出示會認的字：請小老師讀，全班跟讀三遍。

　　　　　這些生字朋友手拉手就組成了詞：丁一小一樣一筆一筆對了姐姐明白

　　　　　東西還有認真寫字寫來寫去端端正正

　　　　　自由讀詞，指名讀，跟讀

　　　3、把這些字詞連起來就組成了長句子，學讀長句子：

　　　　　他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字、寫來寫去寫不好。

　　　　　范讀，自由讀，分組讀

　　　　　師：我們將這些字詞句讀準了，送回課文，一定能把“丁一小寫字”的故事讀得更流利。

　　　4、先數一數課文由幾個自然段組成？注意有些段落旁邊有插圖，不要錯當成了一個自然段。用手勢告訴我（六個），在每一段的開頭空兩格的地方標上序號。我們比賽讀課文吧！指名六人讀一--六自然段，其他同學聽一聽他們讀得字音準不準。（師生共同評價）

　　　　　師：同學們讀得這么準可真了不起，那我們趕緊去看看丁一小是怎樣寫字的吧！

　　三、品讀1――3自然段

　　　　看課件：丁一小寫字的樣子師：你看到什么？

　　　1、學“丁一小寫字，寫來寫去寫不好。”一句

　　　　①出示：“寫來寫去”丁一小就是這樣寫了一遍又一遍，指名讀，齊讀。

　　　　　師述：我們平時寫字也有寫很多遍都沒寫好的時候，想一想這個時候我們心里有什么感覺呀？（著急，想把字寫好）

　　　　②再出示“寫來寫去寫不好”丁一小和你們一樣著急，想把字寫好。指導讀

　　　　③看來丁一小寫字是遇到困難了，讀整個句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。

　　　　　讀出丁一小寫字的樣子。指名讀，齊讀第一句。

　　　　　我們知道丁一小最喜歡做的事就是寫字，他一定要把字寫得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找原因呢！

　　　2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反饋板書

　　　　①出示這兩句“對了，是我的紙不好！”

　　　　　“對了，是我的筆不好！”指名讀

　　　　　丁一小這么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我們來聽一聽。聽課件

　　　　②誰能把丁一小的想法讀出來？指名讀：

　　　　③范讀，我們都來當丁一小讀給同座聽（同座位表演讀）再指名讀。

　　　　　男女生比賽讀

　　　3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來還是像剛才那樣寫，他能寫好嗎？課件：丁一小寫的字

　　　　　出示句子：

　　　　　　他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。齊讀

　　　　　　他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。齊讀

　　　4、哎，丁一小為了能把自己的字寫好，找了很多原因，可好像都不是，還是沒有把字寫好。（出示三句寫來寫去寫不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀）

　　　　　這可太奇怪啦，這時丁一小正在犯愁呢！

　　　5、出示：“我還有什么東西不好呢？”

　　　　　①誰來讀出丁一小的思考？指名讀，丁一小的腦袋里產生了一個大大的問號，（問號變紅）

　　　　　②我們都來幫丁一小想。（自由讀）指名讀，師評價并把問號放大

　　　　　③我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。

　　　6、師：多么可愛的丁一小呀，他非常想把自己的字寫好，卻找不到原因，他一直在思考，同學們，你能結合平時的寫字經驗幫幫他嗎？

　　　　　丁一小的字會寫好嗎？怎么寫好的？我們下節課繼續學習課文。

　　　　　姐姐覺得大家說得真好，就送來了一首兒歌。聽配樂兒歌，韻律活動。

　　　　　下面我們就按照姐姐說的要求認真地寫字吧！

　　四、識記生字，學寫生字。

　　　1、讀要會寫的生字。

　　　2、學習新筆畫。師范寫新筆畫，生書空。

　　　3、說說哪個字里有這個筆畫？師范寫“走之”，生書空。

　　　4、識記“還”，范寫“還”。自己描、寫。

　　　5、識記其他三個生字。相機教學“寶蓋頭”。師范寫，自己描寫。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　紙　　筆　　　？

　　　　　　　　　　　　寫來寫去寫不好

　　　　　　　　　 　　《丁一小寫字》第一課時說課稿

　　很感謝操老師給我這個機會讓我站在這個精彩的舞臺，與眾多同仁一起分享教研的快樂。《丁一小寫字》這篇課文內容淺顯，說的是丁一小寫字的事，學生讀起來仿佛能看到自己的影子。這也是本學期的倒數第四篇課文，文章篇幅較長，尤其是第一課時的任務較重：既要學字學詞讀通課文，又要學習課文的第一--三自然段，還要寫好四個字。在第一次試教時，四十分鐘的課堂顯得那樣短，我和學生都像是埋頭匆匆趕路的人，錯過了課文中美麗的風景，可還沒有到達目的地。在全校語文教師積極而激烈地教研下，我們一致認為教學內容一點都不能少，教學目標一點也不能降，我們需要做的就是在教學環節上下功夫，使之能突出文章主旨，體現文章重點，符合一年級學生的學情。具體地說就是做到了以下幾點：

　　1、扎扎實實讀好字詞句

　　這篇課文字詞本不難，可學生讀起來卻不容易連貫流利。我設計了送生字，請小老師上臺教生字的教學形式，激發學生的識字興趣。把課文中涉及到“一”的變調的詞拿出來讓學生讀，把輕聲詞讓學生讀好，還教給學生讀長句子的方法。這樣的設計目的是讓學生循序漸進、一步一個臺階的讓學生水到渠成地讀好課文，體現出“以生為本”的理念。

　　2、簡化教學步驟，突出課文重點

　　課文前三自然段講的是丁一小寫字寫來寫去寫不好，他找了很多外部原因，卻沒有把字寫好，這時的他不知道該怎么辦才好。三段內容結構相似。我們曾在是“一段一段地講”還是大家看到的今天這樣“找出重點句講”中掙扎過。我認為前三段的教學不僅是讓學生知道丁一小找原因的過程，還要讓學生知道丁一小是非常想把字寫好的，只是自己不知道問題出在哪。于是我抓住文章中三次出現的“寫來寫去寫不好”和丁一小所說的三句話展開教學，用了“看一看、聽一聽、演一演、幫一幫”等辦法，讓學生在輕松有趣的氛圍中朗讀好句子的同時喜歡丁一小，折射自己的行為，以便在第二課時時同丁一小一起認識到“認真”的重要。

　　很感激操老師在賽后給我的提醒：丁一小不是指的一個學生，而是許許多多和他一樣的小學生。這句話帶給我很多靈感。

　　3、認認真真教好寫字

　　今天的寫字教學是從學新筆畫，新偏旁到識記到寫整個字一步步教過來的。“橫折折撇”很難寫，即便是這樣教，下來看學生的寫字時發現還是很難寫到位。寫字教學是低年級的教學重點，我們有什么理由不比今天做得更細致呢？我認為今天留給學生的寫字時間還不夠。

　　教學總有遺憾，教研永無止境。誠懇地希望各位老師不吝賜教。