戴上眼睛的小老鼠教學設計 (鄂教版一年級上冊)

   《戴上眼睛的小老鼠》是一篇有趣的童話故事。文章的內容淺顯，想象豐富，學生一讀，大概內容就一目了然。但如何引導學生從語言文字中有真切的感受，從而自覺地糾正自己的行為呢？我認為激發學生學習的興趣，引導學生抓關鍵詞句，利用課件等教學輔助工具，聯系生活實際，在課堂上注意引導學生去讀中理解、讀中體會，架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本對話，主動參與學習的全過程。

片段一：　

師：老師、媽媽都批評了小老鼠，可是他聽了老師和媽媽的話沒有呢？

生：沒有。

　　師：他是怎么回答的呢？畫出相關的句子。指名說并出示句子。

　 師：那應該讀出什么樣的語氣？你來試一試。（生讀）

　　師：小老鼠為什么“總是”這樣回答？

生：他覺得這沒什么。我的眼睛現在不是挺好嗎？（生讀）

生：他一點也不在乎！（生讀）

生：他聽不進家長的勸告。（生讀）

……

片段二：

師：慢慢地，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清楚，只好配了一副大眼鏡。出示制作的“大眼鏡”，誰來說說小老鼠戴上眼鏡有什么樣的感受？

生：不舒服。

生：很難受。

　　師：書上是怎么說的，用筆畫下來。用自己喜歡的方式自由朗讀。（生自由讀）

師：指名讀，說感受。

生：小老鼠太可憐了。

師：老師讓大家采訪一下身邊戴眼鏡的人，看看他們戴眼鏡有什么麻煩？

　　生：天天要戴很麻煩。

生：我哥哥戴上眼鏡后打球、跑步都不方便。

　　生：吃東西時，熱氣在眼鏡上什么也看不見。

……

片段三：　　

師：最后小老鼠還滿不在乎嗎？

生：后悔了。

　　師：書上哪句話說的，請讀出來。（生讀）

師：后悔的語氣該怎么讀？誰來試試。（生讀）

師：如果你是小老鼠，你會怎么想呢？

生：當初真該聽媽媽和老師的話。

　 生：小老鼠后悔莫及。　　

師：生活中也有一些同學像小老鼠一樣，不注意讀書寫字的姿勢，來看一看吧。（CAI錄象展示）

　　師：你們想對這些同學說些什么呢？（我們要注意姿勢，不能躺著看書，趴著寫字。寫字的時候身子要正，腿放平……）

　 反思：

1、授人以魚，不如授人以漁。對于一年級的孩子，教他學習的方法尤為重要。教學中抓住關鍵的詞句，走進文本。一年級的孩子往往喜歡想當然，隨口說。教學中引導孩子畫出書中的句子，有針對性的讀，抓關鍵詞理解，引導學生逐步掌握學習課文的方法。如在教學課文第二句話時，先畫出句子，引導學生聯系上下文理解，小老鼠為什么總是這樣說？從中理解“總是”，將小老鼠任性地回答再現于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。

2、指導朗讀是本課的重點之一。給予學生足夠的閱讀時間，讓學生充分誦讀。讓學生在反復朗讀中，讀出小老鼠滿不在乎、可憐、后悔的語氣，體會句子在表情達意中的作用，從而潛移默化的感受愛護眼鏡的重要性，養成良好的用眼習慣。如在教學課文第4、5句話時，放手讓學生自己讀書，通過學生自由讀、默讀思考，生生交流，指名讀，自己讀懂課文，理解小老鼠為什么后悔，感受小老鼠的煩惱。

3、以人為本，引導學生多角度、有創造性的閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，讓學生在多元解讀中創造性的與文本對話。如在教學最后一句話時，我讓學生想象小老鼠戴上眼鏡后會有什么麻煩，你是小老鼠你會怎樣？你想對小老鼠說些什么？這些問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫助學生具體化、個性化地來理解、感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

從《戴上眼鏡的小老鼠》這篇課文的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生思維，構建知識的網絡，促進學生的思維發展，并通過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。