《豐碑》教學設計 (鄂教版五年級下冊)

  　教學過程:

　　一、創設情境，導入課題。

　　　１、創設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）

　　　　　老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。

　　　２、復習舊知，體會句式。

　　　　　這時，將軍望著自己前進的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調語氣）

　　　３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）

　　二、品讀課文，讀出感情。

　　　１、配樂范讀。

　　　　（課件播放鋼琴協奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。

　　　２、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。

　　　３、（課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。”）讓我們像剛才的同學那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進一步渲染氣氛。）

　　　４、重點品讀第七自然段。

　　　　過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？

　　　（１）你從這一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子。可以用筆寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標上記號。

　　　（２）同位合作交流。

　　　過渡：大家自學完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學法：說讀。）

　　　（３）全班交流理解。

　　　　　　誰來匯報一下自己的體會？

　　　　　　重點體會以下五點：

　　　　　　一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）

　　　　　　被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）

　　　　　　從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。

　　　　　　面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？

　　　５、誦讀第七自然段。

　　　　　過渡；剛才我們是怎么學習第七自然段的？（課件出示學法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。

　　　　　　讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）

　　　６、品讀、誦讀學習８－１２段。

　　　　　過渡：當看到這個情景的時候，將軍的神態是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學。

　　　　　在課件引導下檢查自學情況：

　　　　　（１）課件出示“嚴竣、抽動、吼道、抖動”讓學生匯報品讀的結果，請一、二組誦讀兩次發怒說的話。

　　　　　（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。

　　三、升華感情，領會主旨。

　　　１、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）

　　　２、你對豐碑還有什么認識？（合作交流品讀的結果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！

　　　３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復讓多個學生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）

　　　４、總結全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰、重重困難，難道還不能戰勝嗎？

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　１、品讀　　　　　　２、誦讀

　　　　　　　　　　　　　　　找讀　　　　　　　　說讀

　　　　　　　　　　　　　勝利屬于我們自己　　　　豐碑

　　　　　　　　　　　　軍需處長　　　崇敬　　　　　將軍

　　　　　　　　　　　　毫不利己　　鎮定　視死如歸　發怒

　　　　　　　　　　　　紅軍精神　　革命精神　　　　行軍禮